江苏扬中新坝中学 吴冬梅
一、传统英语写作教学的问题
长期以来，如何有效地进行英语写作教学一直困扰着广大英语教师。“给出题目，提出要求，并让学生在课内或课外规定的时间内完成一篇作文，然后上交给教师批改”是传统英语写作教学的一种模式。这样的训练模式，往往使大部分学生写作相当被动，缺乏积极主动性和写作的热情，同时使广大教师任务繁重，埋头于批改学生作文的语法和词汇等细节性错误之中，形成了“学生听到写作心烦，教师见到习作头痛”或者说“学生怕写作文，老师怕改作文”的现象。
（一）对“成品”过于重视，对“过程”指导不足
在写作教学中大多数老师将注意力集中于学生的“一次性成品”（上交作业），并将主要精力用于批改、评判这些成品，如要点是否全面，用单词，短语和句式使用是否恰当，语法是否正确等等，而往往忽略学生在具体整个写作过程中出现的问题和遇到的困难，没有给予关注，更不用说有效的指导了。
（二）听、说、读、写割裂
英语写作是一种具有创作性的语言思维活动，是学生英语听说读写能力的综合体现，这四者是相互关联的有机整体。在实际教学中，高一、高二的日常教学中教师更注重语言点和语法知识的讲解，对写作普遍重视不够，只有等到高三才会针对性地进行写作训练以应付高考，这样学生得不到全面整体的锻炼，以至于在写英语作文时内容贫乏，思路不开阔。这反映出他们思维不活跃，缺乏观察和思考的综合能力。
（三）非智力因素
不少学生认为英语写作难。一方面，提高写作费时多，见效慢；另一方面，学生在写作中时常因缺少词汇和基本写作技能而感到困惑。相当部分学生出现畏难情绪，产生信心不足的心态，常把它看成是死板的任务。他们不积极主动地去配合老师搞好写作训练，甚至产生逆反心理。因此，这种消极态度严重影响了练习写作的动力。
二、提高学生英语写作能力的新教学模式
分析了解写作方面的主要问题后，教师要经常性地有意识地对学生进行写作重要性的教育，并通过立足新教材和活用新教材，重视挖掘、拓宽学生学习英语写作的渠道，在此过程中教师应该发挥调控者、指导者的角色，发挥学生的主体性，指导学生进行高效率的写作练习。
（一）读写结合
写作技能是一项要求较高的技能，需要大量的语言输入，阅读是语言输入的重要的途径之一。鼓励学生选择经典的英语杂志、音像资料、书籍，如《疯狂英语》、《英语沙龙》、《二十一世纪英文报》、《China Daily》等等。这些材料能够调动学生兴趣，在润物细无声中丰富学生的语言知识，开阔学生的文化视野。针对这一点，教师可以对学生的阅读行为进行有效地调控和指导。
1．指导学生建立写作笔记，进行日常积累
一个人要恰切得体的表达自己的思想，就要进行大量的词汇储备。因此教师应指导学生分专题进行词汇和短语的积累。
如环境保护类：global warming, pollution, environmentally friendly, protect ..from…
身体健康类：health, in good health , in shape ,take exercise., on a diet ，lose weight …
表达个人观点的：would like/prefer to do ,have the preference for speak highly of ...
积累专题句型和搭配，丰富多彩的符合语言真实情景的句型是学生用英语思维，避免汉语式英语的保障。因此，在平时的阅读活动中，养成一个“家事，国事，天下事，事事关心”的习惯，关注焦点，阅读相关的文章，在丰富了英语语言的同时，增加自身的文化积淀。
2.要开展各种形式的读写活动，激发学生兴趣。设计有目的性的任务型写作活动，如读书笔记、日记、限时作文、缩写、续写、统计报告和办手抄报等
（二）过程写作模式
针对目前高中英语写作教学的现状,依据《课标》要求和写作的特点,笔者提议采用过程写作模式: “创设情景，头脑风暴———合作学习，自评互评———反思校对，定稿上交”。
1. 创设情景，头脑风暴
激发学生的写作兴趣，教师要在头脑风暴活动中，以小组的形式鼓励他们积极参与讨论，列出与题目有关的各个方面,随想随记,可不必有先后次序。
2. 合作学习，自评互评
在学生讨论结束后，把写作要点以“outline ”的形式用英文写出来，连句成篇写初稿。然后根据学生写作水平，安排自评或互评。这样以学生为主体，既修改了作文中常见的错误，又让学生有机会进行再思考，再升华，是真正提高写作能力的有效途径。
3. 反思校对，定稿上交
反思自评和互评中的修改建议，检查内容要点是否齐全，使表达更加精炼，措词更加恰当。定稿后认真誊写，书写规范，正确美观，并保持卷面整洁。
四、 结语
写作教学必须要要遵循循序渐进的原则，从易到难，并渗透到日常的课堂教学中去，持之以恒地引导学生。在教学中要以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性，只有这样的新模式才能引起学生进一步的重视，激发学习兴趣，克服畏难情绪，增强信心，最终提高学生英语写作技能。