江苏省苏州市第四中学 袁雪琼
一、有效的模式建构要以促进学生自主学习与发展为出发点
转变学生的学习方式是新课改高中英语课堂教学改革的一个重点，目的是要通过对传统灌输式教学模式进行改革，让学生变被动接受性学习为主动学习、探究学习。从学习过程来看，要让学生学会学习就需在教学过程中突出学生的主体性，激发学生的学习兴趣。高中生经过初中阶段的学习，初步掌握了一定的阅读方法，但在学习过程中，兴趣依然是影响学生阅读效率的主要因素，也是影响学生主动学习的核心因素。要有效的激发学生的阅读兴趣，呈现材料的方式、阅读前的目标引导、问题引入都是关键要素。以模块三第三单元的阅读教学为例，本单元的阅读是以“回到过去”为主题，以古代文明为主要内容，在阅读中，要让学生认识The city of Pompeii，The Taj Mahal，The Potala Palace等建筑，在阅读过程中以文明为话题展开讨论，教学中教师引导学生复习civilization，展示相关图片，在引导学生观察的基础上提出问题如“Who is Zeus? What does the name Zeus mean?Where was the city of Pompeii? When was the city founded?”引导学生看图回答，接着就lost civilization分题引入，自然过渡到主干阅读。在构建阅读模式过程中，无论教师采用什么模式，首要以能激发学生的阅读兴趣，然后再过渡到阅读过程中。教师要注重通过目标来引导学生初读文本，这样才利于深层阅读的开展。
二、有效的模式建构要以促进学生知识构建为核心
阅读教学的目的是促进学生阅读理解能力的提升，实现此目标需要以知识构建为基础。在高中英语阅读模式构建过程中，如何引导学生在合作学习中构建知识，在阅读中应用知识就显得尤为重要。落实到阅读教学实践中，教师要注重以问题来引导学生学会讨论和交流，发挥教师的主导作用，进行精讲、点拨和引导，让学生在自主学习基础上合作构建知识。要构建起有效的阅读模式，兴趣是基础，而知识则是重点。教学中，教师很容易把重点放在引导学生交流上，结果学生的口语能力得到了较好的培养，而理解能力却没有达到预期目标，从而偏离了阅读教学的最终目的。阅读是基于知识构建的综合应用过程，在阅读中，新词、短语、语法等是基础，不容忽视。教学中教师要引导学生在阅读前掌握这些基础知识，有利于阅读活动的顺利展开。如模板五第一单元的教学中，本单元的主题是“与人相处”，在阅读中涉及如apologize to sb. for sth.apologize to sb. for doing sth.make an apology（to sb. for sth.）和blame有关的其它表达，如blame sb.（for sth.） 和blame sth on sb. 如果阅读教学中教师不能抓住这些知识点而引导学生进行交流，交流活动只会流于形式，不能很好地促进学生知识建构。在阅读中，以问题来引导学生了解文本内容，学习才会更加针对性。如该课时中提出问题如：“What did Sarah think about the Maths quiz? What did Sarah tell Hannah in the girls’ washroom? Why did Sarah tell Hannah that they weren’t going to be friends any more?”等，引导学生针对这些问题进行交流，掌握文本基本内容，教师再引出知识点进行讲解。在构建阅读模式过程中，知识点应贯穿于阅读过程中，在讨论交流中提取出讲解，不能将课堂直接抛给学生，走入形式化的教学误区。
三、有效的模式建构要以促进学生理解能力为目的
培养高中学生的阅读理解能力是英语阅读教学的最终目的。在高中英语阅读教学中，如何让学生形成从知识向技能过渡，让学生将课堂中学习到的知识拓展到文本阅读中，在阅读中能有效的读懂文本的含义且形成自己的阅读感悟，这是教师在阅读教学中必须思考也是亟待解决的问题。阅读理解能力的培养是一个长期的过程，在这个过程中不仅需要以书面练习方式来进行巩固，还需让学生进行广泛的阅读。在课堂教学中，教师可根据当次课堂的内容而提供难宜程度不同的练习题，将学生分层后进行练习，起到当堂巩固的效果。让学生在广泛阅读中获得阅读技能的提升，需要在组织方式上多样化。在教学中，教师可根据学生的兴趣而提供一些热点英语新闻，或一些明星的英语新闻（如NBA），以这种方式来激发阅读兴趣并在阅读新闻中提升阅读能力。另外则可采用竞赛式的阅读来引导学生小组间展开阅读较量。比如教师每月给不同的小组下发3篇阅读文章，学生阅读后进行测试，根据测试得分而对小组进行排名，通过竞争方式来增加学生的阅读量，培养其阅读理解能力。
阅读理解能力的培养是一个长期过程，需要坚持不懈。在英语阅读教学中，学生的兴趣是促进学生自主学习的基础保障，以合作学习为基本形式，让学生从原有的“单打独斗”去学习转变为合作学习，在合作学习中构建知识，因此要充分发挥教师的主导作用，让学生在阅读中理解，在构建知识基础上去应用，在阅读中提高信息分析能力和解决问题能力。