西藏自治区拉萨中学英语组 王 敏
英语课程标准指出：“写是书面表达和传递信息的交际能力，培养初步的写作能力是高中英语教学的目的之一。”“英语写作能力发展是我国英语教育的重点又是弱点。”一直以来，英语写作都是我们学生的一个薄弱环节，大多数学生都不能跳出汉语思维模式，写不出地道的英语文章，在高考中拿不到高分，或者拿不到分。
一、背景介绍
今年是西藏自治区新课改下的首次高考，英语作文考题是关于你（李华）自制了一些“Chinese Knot”，需找你开网店的朋友Tom帮忙在网上代售，并对此表示感谢。要点包括：1.外观 2.象征意义 3.价格。本题总分25分，按5个档次给学生分数。根据评分细则，我们在评分时，先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求衡量，确定或调整档次，最后给分。在评卷结束后的自查工作中，笔者随机抽出100份试卷，发现第五档（21-25分）大概占5%，第四档（16-20分）大概占15%，第三档（11-15分）大概占40%，而二档以下（10分以下）大概占40%。从以上抽查的数据我们可以看到大部分学生在英语写作中失分严重。
二、考生们在解答试卷中出现的问题
（一）跑题：背离主题，未能就写作中心问题代售“中国结”来展开写作。部分考生平时没有养成审题的习惯，忽略考试题目要求，而不假思索地默写熟悉或背诵过的文章或者抄袭阅读理解材料，完全背离了高考作文的主旨；一部分考生未读完题干，只看到个别熟悉的提示词，比如有考生就大篇幅的介绍中国结的颜色而忽略了作文的完整性。总之这部分考生未能从话题、文体、要点或人称等方面入手进行答题，导致不得分或失分太重。
（二）跑调：语言储蓄不足。语句不完整，拼写错误，用词不当，词性用错，搭配错误，语法错误等。1.拼写错误：词汇掌握不充分。如部分考生试卷中出现：red 拼写成rad;letter 写成latter; color写成cluor；black 写成了blak ；buy写成了sell; because写成了becaus等等错误。2.语句不完整：句子意思不清晰。如：Chinese knot have beautiful; it big and small; my is your friend; I’m have anyone Chinese Knot等等句子表达不清晰。3.词性用错：单词运用不当。如：it stands for happy; it means your truly wishes for your family and friends等等。
（三）高级词汇缺乏导致部分考生表达不能完全。比如，今年高考作文中涉及“象征”（represent） 这个高级词汇，部分考生没能写出来，所以在表达中国结象征意义的时候就避开它或者是乱用另外的单词或词组来表达，导致文章内容不全，或者表达错误。
（四）书写潦草，卷面不整洁。部分考生英语书写练习不到位，字迹潦草，卷面不干净，乱七八糟，直接影响评卷教师的阅卷并影响考生得分。
三、高三英语写作复习方法探究
高三该如何复习写作？针对以上考生们在2013年西藏自治区高考写作中出现的问题，笔者认为把写作训练贯穿于高三三轮复习中是一种有效提高作文写作的方法。
（一）高三第一轮复习中过好词汇，短语，句型关。
进入高三也就开始了高三的第一轮复习，充分利用第一轮课本复习，夯实语言知识。语言知识包括词汇，句型及习惯表达等，是学生写作的基础，提高学生的写作能力必须从词汇入手。1.在第一轮复习中，教师可以带领学生将每个Unit的词，短语，句型先进行归纳总结，给一定时间让学生消化 并记忆，然后与写作训练相结合。根据我们学生的基础，教师可以从单句入手，也就是以词引句：先例举许多与学到的词汇有关的单句，指导学生用这些词汇，短语，句型去造句。在练习的过程中，教师也要对学生的一些比如拼写，词性，句型等等错误尽可能的指出，让学生现场感受写出英语句子的成就。2.要求学生多多背诵经典课文范文。新课标的课文每个单元都围绕一个话题，比如学习与运动；友谊与情感等；体裁也丰富多样，记叙文，议论文，书信，日记等，这些都是学生写作的典型素材和范本。这样既能夯实学生的语言基础，又有助于提高学生语句表达的准确性。
（二）第三轮复习中过好写作技巧关。
第一轮词汇复习和第二轮语法复习为第三轮复习中提高学生写作技巧打下扎实的基础。在第三轮复习中，教师通常会针对高考进行综合性的训练，也就是对听力，完形，阅读等题型进行模拟训练。在此过程中，学生会接触到大量词汇，句子，语篇，通过阅读语篇来完成出题任务。其实阅读也是模拟写作的行为，因为学生在阅读的过程中必须揣摩作者的写作意图，扮演写作者的角色。
四、结束语
英语写作能力的培养不是一蹴而就的，需要一点一滴的积累。在三轮复习中有效地进行写作复习的训练。第一轮课本复习将写作与词汇，句型结构相结合，可以从语言要素的角度丰富学生的表达资源；语法复习中及时跟进写作训练能提高学生语言表达的准确度；而在综合题型复习中渗透写作指导则可以培养学生行文的连贯和条理性。教师依此循序渐进，在夯实语言基础的同时帮助学生搭建一个写作中词汇，语法，语篇衔接的网络，并进行写作技能的辅导，从而能更扎实有效地提高学生的写作能力。
参考文献：
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