湖北省当阳市教师进修学校 王晓东
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）18-0132-01
在语文教学中，教师最大的困惑莫过于作文教学，学生最怕的也是写作文，因此，许多一线教师对如何上好作文课深感困惑，很多学生也发出了“作文、作文，听到就头疼”的感叹。要转变这一现状，笔者认为最好的方法就是从激发学生写作的兴趣入手，让学生乐于作文，提高写作能力。
一、不拘形式，激发兴趣
1.利用班刊，激发写作兴趣，为学生提供一个发表习作的平台，让他们体验习作成功的快乐，这是激发学生习作兴趣的有效途径。当前，多数班级都办了班刊，可以充分利用班刊，设置作文板块，专门刊登学生的小作文。在选择文章时，采用自主投稿的形式，选中的简单修改后即可“发表”。对于学生的投稿，教师不要过多干涉，让每一位学生都感到发表作文既可望又可及，这样他们就会感觉写作文轻松、愉悦，以至想写、乐写。
2.借助联想，引发学生的写作兴趣。可以借助联想来降低作文的难度，从而有效激活思维，开拓思路，提高作文教学的质量。一是借助图画展开联想；二是借助实物展开联想。
二、拓宽途径，获取内容
1.联系生活，挖掘素材。生活是写作的源泉，教师可经常安排学生在生活中观察事物，展开想象，丰富自身语言。如安排学生在家中做了一些家务活：洗衣服、做饭、扫地等。要强调学生一定亲身去做，然后把做的过程如实地、具体地写下来。学生对这样的实践作业都乐意做，能全身心地投入到活动中去，并获得深刻的体验。在此基础上引导作文，很容易激发学生的兴趣，唤起他们作文的灵感，写出具有真情实感的文章。
2.开展活动，在体验中获取内容。为了写好活动作文，语文教师要善于开展活动，善于组织，让学生在各项活动中产生丰富的体验，从而获取作文的内容。如教师在操场上开展了“三足竞走”“袋鼠跳”等学生喜爱的游戏，学生都亲身参加了活动，教师只需稍加引导，学生就能写出生动的作文。此外，像“我给妈妈洗脚”“打电话”“贴鼻子游戏”等，也都可以成为引导学生作文入门的经典活动。
3.留心观察，写好观察日记。社会生活是学生作文的源泉，只要留心观察社会生活，就能获取写作的素材。观察是一种复杂的多侧面活动，不能单用眼睛，要做到耳、口、手、脑并用，要做生活中的有心人。在写观察日记时，应要求每则观察日记都写下观察的时间、地点，尽可能地记下自己的感受，从而为学生提供足够多的素材。
三、积累语言，轻松作文
“夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇。”可见，要写好文章就必须有丰富的语言积累，只有语言积累丰厚了，才有可能文思泉涌、笔下生花。除了课本上的优美诗文必须熟读成诵外，还要大量阅读各种题材、体裁的课外作品，从中充分感受祖国优美语言文字的魅力，学习丰富的表达方式。
1.抄写积累。从厚积薄发这个角度来看，抄写积累显得尤为重要。可以让每个学生都准备一个摘抄本，抄写下自己觉得好的词句段落，每周进行评阅，每学期评选最优摘抄本。由此可丰富学生的词汇，为他们在作文时组织语言提供便利。
2.吟诵经典。当前，很多学校教学楼走廊或教室内都悬挂有中国古代诗词、名人名言；每间教室都有图书角，里面摆放着古今中外名著。要充分利用这些资源，每天固定十分钟让学生阅读，这样既营造了良好的书香校园氛围，更重要的是丰富了学生的语言积累，为作文打下了良好基础。
四、激励评价，增加动力
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性评语，要尽量从正面加以引导。”学生的作文完成了，就要进行评价，尤其是教师适当的帮助与鼓励，更能诱发学生的创作动力，有利于培养学生的作文能力。
1.要从小学生的角度来读学生的作文。只有这样才会发现学生作文中原来有这么多的闪光点，无论是取材、布局、表达、情感还是学生的作文态度，都应给予充分的肯定，以达到激励的目的。
2.采用第二人称，用激励的语言写习作的评语。教师在评改每篇作文都要写评语，可以第二人称的写法来评写。如学生写了暑假期间帮妈妈做了一件家务活后，就可这样写评语：“你把帮妈妈洗衣的过程写得那么清楚，说明你真正学会了洗衣。也希望你今后多帮妈妈做些家务活，做个孝敬父母的好孩子。”这样的评语，学生爱读，且对其今后的写作会产生深远的影响。
3.全员参与，即时评价。也就是说，在评讲课上，每个学生都是听众也是评委，指名不同层次的学生读自己的文章，可以是课堂作文，也可是小练笔，读完后，从优点和不足二个方面评价这名学生读的文章，这种方式是评讲课也是欣赏课，学生都有浓厚的兴趣，教学效果也比较好。
（编辑：朱泽玲）