文/袁先兵
【摘 要】观察能力是一种综合性的能力和品质，观察能力的形成和培养也是一个长期而复杂的过程。物理学科作为一种实验性学科，在培养学生观察能力方面往往具有一些自己的优势。在本文中，笔者就简单谈了几点培养学生观察能力的策略和方法。
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关键词 物理学科；观察能力；观察方法
观察行为是认知行为的第一步，在物理学习中，观察能力既是一种学习能力，也是一种研究能力，可以说，观察能力是一把开启物理科学大门的“金钥匙”，作为教师，我们要教会学生如何来使用这把“金钥匙”，在教学过程中把观察能力的培养作为开展物理教学活动的重要目标之一，以观察能力的培养为突破口，提升学生的综合学习能力。
一、利用趣味实验激活观察的好奇心
观察能力的形成是基于学生的观察行为而形成的，相较于被动的观察，学生主动的观察行为往往更利于观察能力的形成。因此，努力激发学生观察的兴趣是教师培养学生观察能力的第一步。在初中阶段，很多的物理实验在视觉刺激上都较为显著，带有很强的趣味性，教师就可以利用一些趣味的实验活动来激活学生观察的好奇心，为接下来观察能力的培养奠定良好的心理基础。例如，笔者在给学生讲到“大气压”的内容时，就在课堂上给学生演示了一个很有趣的实验：首先拿出一只装满水的玻璃杯，然后在杯口盖上一张纸片，用手轻轻按住纸片慢慢将杯子翻转过来，使得杯口朝下，接下来，笔者慢慢将按住纸片的手移开，令人惊奇的现象出现了，纸片竟然牢牢地贴在了朝下的杯口上而没有像预想的那样落下来。面对这样一个神奇的场景，学生立刻来了兴趣，很多学生瞪大眼睛开始仔细的观察起来，并开始了各种各样的猜想和争论，但始终没有得到统一的结论。接下来，笔者把杯子放好，把纸片拿下来，并用笔尖在纸片上戳了一个小孔，再进行刚才的操作。在进行以上一系列操作的时候，每个学生都瞪大眼睛认真的观察教师的每一个步骤。最后，当教师的手一移开，纸片和水纷纷落了下来。经过对两次实验的认真观察和比较，一部分学生联想到了气压，从而顺利地引入了本节主题。在此次实验中，学生正是通过了细心的观察才获得了收获，而学生之所以愿意去观察、去思考，其中一个很重要的原因就是观察对象能够吸引学生足够的注意，因此，作为教师，我们要懂得利用一些新奇有趣的事物来吸引学生的注意力，激发学生的观察兴趣，让学生主动去观察和思考，进而提高观察能力。
二、明确观察的目的
观察活动是一种具有目的性的活动，一切的观察行为都是围绕目的而产生，如果缺乏明确的目的，会不利于观察的效果。因此，在引导学生进行观察活动的时候，教师首先要让学生明确观察的目的是什么，例如，教师在演示白光经过棱镜发生色散现象的实验时，如果不事先明确指出观察的目的，大多数学生的注意力都会被色散产生的五光十色的彩带给吸引过来，反而会忽视需要观察的现象，从而错失了观察的机会。如果在观察活动开始前，教师就明确地指出实验过程中需要观察哪些现象，让学生清楚地知道在观察的过程中眼睛应当关注哪里，这样会大大提升观察的效果。
三、掌握科学的观察方法
观察能力作为一种技能，在实施观察活动的过程中也需要讲求一定的方法和技巧，教师在教学过程中要注意向学生传授一些观察的方法，以科学的观察法来提升观察的效果，提高观察的能力。在物理学习中，常用的观察方法主要有以下几种，第一，顺序观察法，即按照由整体到局部、由上到下、由前到后、由外到内的顺序对物体进行观察，这样的观察能够保证观察活动的全面性和系统性；第二，分步观察法。这种方法一般是当某一种物理现象或者过程受到多种因素的影响，为了弄清楚各个因素的作用、规律、性质等而实施的一种观察方法。例如，“欧姆定律”的实验就是固定电压，然后观察电阻变化对电流的影响，或者固定电阻，来观察电压对电流的影响。这样分步骤对实验对象进行观察，可以最终获得想要的结论；第三，对比观察法。这种观察方法一般是用于判断哪一种因素对某一物理现象或者过程起到支配性作用，例如，为了判断在电磁感应现象中起决定性作用的因素是原磁场的变化，就需要把磁场强但无变化的情况与磁场弱但却有变化这样两种情况进行对比观察，这样才能最终得出准确的结论。除了以上例举的几种观察方法，在物理学习中还有很多的观察方法也是经常会用到的，如归纳观察法、实验观察法等。教师要在教学过程中潜移默化地将这些方法传授给学生，并教会他们在不同的情况下选择恰当的观察方法，这才是观察力得以提升的有效手段。
四、为学生创设尽量多的观察机会
观察能力的培养不是一蹴而就的，它需要长期不间断的积累，需要在大量的观察实践中训练。因此，要想培养学生的观察能力，仅仅依靠课堂上的演示实验和学生实验是远远不够的，教师要努力把观察能力训练的场所由课堂内拓展到课堂外，让学生把日常生活中的广阔世界都纳入到观察范围，这样不仅可以有效拓展观察活动的资源，同时，学生通过观察一些生活中的物理现象还可以培养它们理论联系实际的实践能力，对于学生来说也是一笔很大的收获。
观察能力是每个人都必须具备的基本能力，也是一种在学生发展过程中非常重要的心理品质，观察能力的强弱对学生的成长具有显著的影响力。作为教师，我们一定要重视物理教学中观察能力的培养，要通过潜移默化的方式将观察能力的培养融入到物理教学活动的每个环节，以观察能力的提升来促进物理教学活动整体质量的提升。
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参考文献
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[2]吴江祥.谈物理实验教学中观察能力的培养[J].中学教育,2003年第11期
[3]王丽.浅谈物理课堂上如何培养学生的初步观察能力[A].2006
（作者单位：江苏省扬州市宝应县氾水镇中心初级中学）