摘要：近年来，新课程改革的不断深入发展，给高中化学的教学带来了机遇和挑战，生活化教学的理念也在高中化学教学中逐渐推广和应用。但是，由于受到传统应试教育理念的影响，当前高中化学教学还存在很多问题。本文立足于陶行知先生的"生活即教育"理念，探讨在新形势下高中化学教学的实践探索策略。
关键词：生活即教育；高中化学；现状；实践策略
中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0301-01
"生活教育"思想是陶行知先生于20世纪20年代提出，其核心是"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"。陶行知认为："生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。"陶行知先生的教育理论和现代社会所倡导的新课程改革和素质教育之间具有异曲同工之妙，在新课程改革理念之下，教师在课堂教学中，亦可借鉴陶行知先生的生活教育理论指导自己的课堂教学，为提高课堂教学效率奠定基础。
1.当前高中化学教学中“生活化”教学现状
由于高考压力的影响，在高中化学的课堂教学中，教师生活化教学的效果依然不尽人意。主要问题如下：
1.1教师对生活化教学理念理解不够到位。当前，在高中化学的教学中，受到高考指挥棒的影响，很多教师的课堂教学主要是采取题海战术式的教学模式，何种方法有助于提高学生的考试成绩，教师必会采取这种方法，这是毫无疑问的。这是传统应试教育留下的问题和弊端。在这样的教学理念和社会背景下，很多教师的课堂教学缺乏创新，由此生活化的教学理念也很少在课堂教学中得到有效的实施。此外，由于受到自身综合素质的影响，很多教师没有意识也没有足够的能力实施生活化的课堂教学，教师不能将生活中的案例带入到课堂教学中，没有形成在生活中教学，指导在生活中学，在生活中受教育的理念和能力。
1.2教师在课堂教学中忽视"人"的因素。新课程改革理念强调教师在课堂教学中，要形成"以人为本"的课堂教学理念。在这样的教学理念指导下，教师的课堂教学应当充分关注人的因素，考虑学生的兴趣爱好、接受能力接受水平。这一点和陶行知先生的"生活教育"理念不谋而合，都是强调学生生活能力和学习能力的提升。但是，在实际的课堂教学中，很多教师的教学往往都是以自我为中心，以教师的兴趣爱好、经验实施教学，不考虑学生的因素，教师完全是将自己的主观意见强加在学生的身上，对学生的创新、疑问等不闻不问，严重影响了学生学习能力的提升和综合素质的发展，所以陶行知先生才说"传统教育是吃人的教育，学生在各种会考、高考的考试中走出来，待到大学毕业时，足瘫了、脑坏了，身体健康也没有了"这样的人才还能为社会所用么？因此，教师在课堂教学中，应当充分关注人的因素，让学生读活书，活读书，为学生的健康和社会的发展奠定基础。学生在学习过程中，不是做机器人，而是做自己的主人，做主宰世界发展的人。
2.陶行知"生活即教育"思想在高中化学教学中的实践
从以上的分析我们可以看出，陶行知"生活即教育"理念具有鲜明的前瞻性和时代性。作为一名伟大的教育家，能够在20世纪20年代提出如此先进的教育理论，着实令人侧目。当今时代，新课程改革和素质教育理念的发展，具有较强的实用性。因此，在高中化学的教学中，教师应当充分立足于新课程改革理念和标准，以陶行知先生的"生活即教育"思想作为指导，不断改革和创新自己的课堂教学模式，为高中化学教学改革奠定基础。
2.1制定明确的教学目标。在陶行知先生"生活即教育"理念的指导之下，高中化学教学中，教师应当通過不断的改革和反思，制定明确的教学目标，以确保教师的课堂教学沿着素质教育的方向发展，真正实现"生活即教育"的教学理想。
首先，教师要彻底摒弃传统落后的课堂教学理念，强化学生"知识与技能"、"方法与过程"、"态度情感和价值观"三维目标的落实和实现。改变传统以提升学生考试成绩为核心的教学模式。在课堂教学中，教师要注重学生基础知识的巩固，确保学生具有扎实的基础知识，为学生今后的学习奠定基础。而在课堂教学中，教师要给予学生多一点的思考时间，在课堂提问的过程中，注重问题的启发性，不断提升学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
其次，准确把握课堂教学的重点和难点。在课堂教学中，教师要吃透课堂教学的内容，准确把握重点和难点，对每一堂课的方向和目标有一个清晰的认识和了解，促进教师教学效率和学生学习效率的不断提升。
第三，强化师生之间的良性互动。在课堂教学中，教师要摒弃传统一言堂的教学模式，注重师生之间的互动和交流，并促进教师在交流的过程中加强对学生个性需求的了解，为教师"以人为本"的教学模式奠定基础。
2.2强化学生在化学教学中的主动参与性。学生在课堂教学中的主动参与性是新课程改革赋予现代教师教学的责任和使命。在素质教育理念的指导之下，教师应当注重学生的课堂参与性，促使学生积极主动地参与到课堂教学中来，为提升学生的综合素质奠定基础。从根本上讲，实施学生为主体的课堂教学模式，正是印证了陶行知先生"实施生活所必须的教育"思想，因为，学生的主体性提升了，主观能动性增强了，在不断的探索和实践中，学生的创新能力和实践能力将会得到很大程度的提升，这才是素质教育理念之下"学生所需要的教育"，同时，这也是全社会所需要的教育。因此，在高中化学教学中，教师应当不断创新和改革自己的课堂教学模式，注重学生在课堂教学中的广泛参与性，不断将化学知识与生活密切联系起来，让学生在生活中学习化学，在化学中学习生活，不断激发学生对化学知识学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，为学生的化学生活化教学奠定基础。
2.3利用化学实验提升学生的生活化能力。在高中化学的教学中，实验是必不可少的一个组成部分。很多化学知识和化学理论，都是通过严密的推理和实验得以验证，因此，在高中化学的教学中，教师断不能忽视化学实验的重要性。对于高中化学的实验教学而言，教师应当借助当前高中化学课本中现有的教学资源和教学内容，指导学生进行有效的化学实验。在化学实验的过程中，教师一方面可以立足于课本现有的实验，引导学生进行化学实验，并在化学实验的过程中提升学生的参与能力和动手实践能力，培养学生严谨的科学态度和科学精神，促进学生在日常生活中主动探索和发现化学现象和化学问题；另一方面，教师可以开展一些丰富的生活化小实验，例如"温度对加酶洗衣粉的洗涤效果的影响""削皮的苹果为什么容易变色"等有趣的小实验，来激发学生的化学实验兴趣和实验热情，并在学生自主动手实践的过程中，学习和了解到化学知识，促进学生学习能力的不断提升。
总之，陶行知先生"生活即教育"思想在现代社会的教学中具有较强的教育意义和指导意义。作为新时代的教师，在新课程改革理念和素质教育理念的指引之下，应当觉醒，应当不断创新和改革自己的教学理念和教学模式，真正实施"以生活为中心的教育"、"学生所需要的教育"，促进学生实践能力、创新能力和探索能力的提升，促进高中化学课堂教学又好又快的发展。
参考文献：
[1] 王春.新课程视角下高考化学实验试题考查动向及其复习启示.中学化学教学参考，2009（9）.
[2] 朱纷，杨剑春.建构有效的化学课堂教学.江苏教育研究，2011（2）：54-57.
作者：王卫霞