［摘 要］翻转课堂是以学为中心的课堂教学模式，是由课前学生对微视频及其他学习资料的自学、教师的引导以及课堂的有序教学和课后的拓展学习组成的教学过程。在初中思想品德教学中，教师可以运用翻转课堂有效设计教学过程，使日常生活和思想品德教学有效结合，提高学生对思想品德学习的兴趣与效果。
［关键词］翻转课堂；初中思想品德教学；应用；微视频
［中图分类号］ Ｇ633.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2017）27-0031-01
翻转课堂是一种新型的教学模式与教学理念，是对课堂内外时间的有效整合与合理调整，是以教为中心的教学理念向以学为中心的课堂模式的转换，学生在学习上有了更大的主动权，主体地位更加突显。翻转课堂需要学生具备很强的学习自觉性和充分的课余时间，还要有一个稳定的网络平台交流环境。
翻转课堂的教学是课前、课中、课后的有效结合，因此，在初中思想品德教学中，也要注意课前、课中、课后这三个环节的设计。
一、课前的自学
课前自学过程是翻转课堂的关键阶段。要让学生在课前能够很好地、自觉地完成任务，教师可以围绕教学内容制作一些微课视频，在网络平台上发布，并将其他音频、PPT等教学文件上传到平台，让学生围绕这些内容进行自学。微课视频的制作要重视对思想品德实例的引用，并在视频中明确教学目的、教学重点、教学难点，让学生能够自觉认真学习教师上传的各种教学文件，熟悉学习内容，掌握各种概念与范例。学生还要观看与主题相关的一些背景和视频资料，深入了解与本课教学主题有关的实际生活中存在的真实例子，深入理解教学内容，然后根据自学结果和相关资料的观看感想整理出学习难点。如讲解“公共利益的维护”时，就可以吸收一些国外翻转课堂的教学精华，通过更为生动、形象的讲解，使学生能够理解与吸收这些知识点。因此，在制作微视频时，既要学习那些其他相关微视频的精华，更要结合学生在日常生活中掌握的维护公共利益的相关知识与案例设计微视频内容。教师要详细了解学生已掌握的知识点，收集相关材料，结合自身授课特点、学生差异设计合理的微视频。微视频要充分体现“微”的特点，短小、精心，在网络平台上上传，教师再引导学生预习相关的公共利益维护知识点，并设计一些预习检测题，从检测结果掌握学生的自学情况，据此设计课堂教学内容。
二、课堂的内化
翻转课堂的课堂教学部分就是学生对相关知识的内化阶段，要让学生在教学中将课前自学过的知识以及课堂上教师补充的知识进行充分的内化。在教学中，可以通过题目选择等方式了解学生对相关概念与知识点的具体掌握与理解情况，再通过论述问题的形式检测学生对知识点的深入理解情况。教师应结合学生在课前自学和检测中表现出来的问题与难点，完成教学补充与总结，解释学生的问题、难点与疑点。之后，再让学生通过小组讨论、竞赛与展示等形式将自己对相关概念及知识点的消化吸收情况展示出来，以师生互评、学生互评的形式，对学生在这一过程中的学习程度进行考核。教师要注意合理、有序地组织课堂教学。如在讲解“法律初探”的时候，教师可以设计更高质量的教学内容，并为学生提供更深入的思考方向。学生可先完成教师设计的一些与法律相关的作业和问题，对于困难较大的测试题，则可以通过小组讨论、师生讨论等灵活、开放形式，予以解决。教师可以在学生讨论的时候，进行巡视，并对学生在讨论中表现出来的不足、问题进行针对性的个别指导。学生完成讨论和所有测试题后，教师再针对这些试题进行详细的讲解，并将准备好的一些相关视频播放出来，让学生通过视频对问题有更深入的理解，或者从视频中获得实际性的指导，完成知识的内化。最后，教师再根据学生的学习情况进行归纳总结。
三、课后的拓展
课后也是翻转课堂的教学阶段，是对教学内容的拓展。拓展内容可以是学生对于生活中各种实例的解析，也可以是一些调查或者采访，学生还可以根据这些实例、调查或者采访制作一些微视频，和教师、其他学生分享，并征求大家的意见，结合这些意见，提高自己的理解程度。如在学习“在社区中生活”时，就可以让学生在自己居住的社区中寻找一些生活的闪光点，或者采访社区中的居民，询问他们对社区的看法，再结合自己的居住习惯，提出对社区的看法与希望。在拓展学习中，学生不仅能够深入掌握课本知识，还能够更深入地认识自己居住的社区，与社区居民建立更为良好的关系，加深对社区的热爱，认识到生活的美好。
翻转课堂能够有效提升初中思想品德教学的效果与质量，有较好的应用价值。在教学实践中，教师要重视微视频的制作，重视对学生自学积极性的调动，要让学生能够真正参与并适应翻转课堂，能够从课前、课中、课后的学习中深入掌握知识点，加深自己的认识，提高自己的学习效果。