地理科学应该也是现在的一门人们比较关注的学科，同时它主要研究人类赖以生存和发展的科学，并且也是跨自然科学和社会科学的综合课程，因而具有众多的、广泛的德育因素。
第1盘：案例在初中地理教学中的应用
陆健
【摘要】本文主要以案例在初中地理教学中的应用为重点阐述，结合当下案例教学讲解和案例教学在初中地理教学中的应用过程为主要依据，从案例教学法基础组成、案例教学在地理中应用的意义、案例设计过程、案例展示过程、案例分析过程、案例总结过程这几方面进行深入探索与研究，其目的在于加强图书馆转型背景下编目工作的运作效率。
【关键词】案例教学；地理教学；设计过程；展示过程
初中地理教学无法充分激发学生的兴趣和热情，因为教师专注于理论知识的讲解，一味的理论知识使得学生注意力不够集中，无法深入了解和掌握地理知识。所以在新时期发展过程中将案例教学法引入到初中地理教学中，首先教师以理论知识讲解为主讲述知识点，在将例子引入其中进行深入讲述，帮助学生在直观、生动的案例中牢牢掌握住理论基础知识，以此不断提升地理教学质量和效率。
一、案例教学讲解
(一)案例教学法基础组成
案例教学在地理科学知识过程中，一般分为两个部分，首先根据地理知识选取案例，其次将案例运用到教学中。案例教学的选取是基础和关键，所选案例内容不同则会导致案例教学效果和效率存在差异，所以在整个教学过程中案例教学的选取及其重要和关键。案例教学的选择要遵守以下几个原则：真实存在、比较典型、丰富多样，在实际应用过程中要注意案例展现给学生时要全面多样，要与实际生活具有一定的关系。针对案例进行分析和讲解是整个应用过程中最主要的步骤，教师要通过不同手段和形式进行引导，然后在案例分析中总结规律，发现问题并自主解决，最终对案例教学内容进行详细总结和归纳。
(二)案例教学在地理中应用的意义
由于新课程标准的变化和深入，使得案例教学的应用范围不断扩大，案例教学在地理学科中的应用能够将抽象知识转变为直观、形象的知识内容，使得学生通过具体的案例掌握地理知识，加深对规律的认知和了解。能够帮助学生认识到地理知识深层的内容，将其不断转化为自身知识体系，加深学生对地理知识原理的学习，对提升学生创新意识和思维能力发展具有积极作用。
二、案例教学在初中地理教学中的应用过程
(一)案例设计过程
在地理教学前期教师要认真分析和阅读课本内容，理清地理知识体系，寻找到适合地理知识的案例内容，在课前针对地理知识进行案例设计环节，以便于在课堂中为学生展示案例内容。比如，在学习湘教版《世界的人种》时，教师为加深学生对人种的认识，要结合课本内容到网络上进行资料收集和整理，为学生准备一些不同人种的图片和介绍，在为学生提供一张地图，在地图上标记出不同地区，为学生讲述黑人分布的区域，在出示不同人种的照片，使得人们能够自主观察图片寻找特点和区别[1]。而且让学生针对白种人、黄种人和黑种人外貌、身形等方面进行观察和分析，最后针对课本内容和观察进行总结，使得学生能够充分掌握黑色皮肤人种的特征。
(二)案例展示过程
在地理教学过程中，教师要求学生熟读地理课本，掌握基本内容，使得学生能够快速进入到课堂教学中，再将案例内容展示给学生学习和观看。比如，在讲述湘教版《中国的水资源》时，教师可以运用多媒体技术为学生播放水资源分布情况，将水资源所占面积比例图提供给学生观看和学习，然后学生结合课本内容进行自主学习，进而在组成小组合作研究和分析，最终将研究成果展示给其他学生。进而教师针对水资源内容进行总结和归纳，结合学生的回答和定义进行讲述，提升学生主观能动性，使得学生带着好奇心积极进入到课堂教学中，不断提升对知识的掌握。
(三)案例分析过程
教师要针对案例进行详细的分析和讲解，为加深学生对地理知识的认识，逐渐将其内化为自身的知识体系。比如，在学习湘教版《中国的地域差异》时，为加深学生对课本内容的理解，教师要为学生提供中国不同地域建筑、食物、服饰等方面的图片，学生能够根据这些内容发现不同地域人们衣食住行的不同点和相同点。同时，教师将图片和课本内容结合起来进行讲解，因为地域位置的不同导致人们各方面出现不同，帮助学生掌握我国地域差异的特征和内容[2]。通过案例分析学生能够清晰的掌握地理知识，理清知识的脉络，增强对地理知识的认知，提升地理教学的质量和效率。
(四)案例总结过程
总结过程就是对案例展示的最终结果进行归纳的过程，给出学生最终的地理知识结论，学生能够根据给出的图片进行系统研究，通过小组各自表达自己的观点，进而能够得出不同的结论，将其整合到一起，向教师汇报。教师结合课本内容针对学生的回答给予正确的答案，学生在整个过程会展现得更加认真，为验证自身知识结构的正确性和存在的错差在进行研究。能够有效激发学生的兴趣和学习热情，使得学生能够自觉加入到地理案例教学总结环节中，改变了传统教学的枯燥性，整个过程中教师和学生共同加入，加强了师生之间的互动和交流。
三、结语
案例教学就是设计选取、展示、研究分析、总结的过程，学生能够在其中学习到很多知识，加深对地理知识的认识，使得教学效率更高。教师在引入案例教学时，要结合课本内容，选择和实际生活相关的案例内容，便于学生理解，以此不断提升地理教学效率。
第2篇：打造高效地理教学之学案篇
孙春光、韩学新
摘要：随着新课标的实施，新教材的运用，课堂教学的改革势在必行。学案是学生学与教师教之间的中介，本文结合地理学科从学案目标定位、学案过程编制、学案评价机制三方面就如何编制学案作了详细的阐述。
关键词：学案；地理教学；有效性
作为自然科学与人文科学紧密结合的课程——地理课程，如何编制一套与新课标的理念相契合、与新教材相配套的学案，努力提高地理课堂教学的有效性，是摆在我们地理教师面前的一个新的课题。学案是学生学与教师教之间的中介，在教学过程中，让“学案”代替教师在课堂上发挥主导作用，由教师提供必要的学法指导，根据学生学习的反馈信息辅助学生进行自主创新学习，无疑会大大提高课堂教学的有效性。如何使“学案导学”达到教学的有效和高效，取决于学案的质量。地理学案的编制需特别注重以下几个方面：
一、准确的学案目标定位是提高地理教学有效性的前提
美国著名教育家布鲁姆说：“有效的教学，始于期望达到的目标。学生开始时就知道教师期望他们做什么，那么他们便能更好地组织学习。”目标是一份好的学案的统领，可以分为隐性目标和显性目标两个方面，即教师形成学案的目标与学案中学生学习的目标，其中教师形成学案的目标为第一层次。
(一)教师形成学案的目标
一份学案将让学生在多长时间内，达成什么样的学习效果。这是教师形成学案的目标，学案编写包括学习流程顺序、活动的设计、信息的呈现方式、图表数据的使用、探究问题的抛出及针对练习的数与质等，这些怎么编制，为什么这样编制，必须经过反复考虑，明确编写的目的性。比如，在学习“冷热不均形成热力环流”一课学案的导入中，引导学生思考：为什么热空气上升，冷空气下沉？看起来该问题直接切入主题，其实难以引起学生参与的兴趣。教师形成学案目标应以学生为中心，从学生的实际出发，让学生乐于探究、乐于学习，在探究中逐步深入，以获得知识与能力，从而产生成功的愉悦与持续进取的动力。
(二)学生学习的目标
“学案导学”是教学时能使学生始终处在“问题提出——问题求解——问题解决”的过程中，变“被动”为“主动”。在“学案”中将学习目标示意给学生，能使学生在课前的预习、课本中的学习及课后的检查中，都可以“学案”为导向进行学习和小结，从而使学生的学习目标明确，在学习中也能有的放矢，而不是盲目地学。学案中明确给出的学习目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。经过实践思考，笔者认为学习目标的确立应该具体、实在、可操作性强、能达成；学习目标的用词应注重浅显易懂、准确到位，如使用“了解”“理解”“知道”“学会”，等等。
二、活泼的学案过程编制是实现地理教学有效性的保证
好的学案，如同一曲优美的旋律，节奏明快轻松。紧张时高潮迭起，低回处凝聚心神。地理课程中信息呈现方式多样，文字资料、数据表格、统计图形、景观照片等，让学生不断变换信息获取方式。阅读、思考、讨论、绘制图表、练习等，活动有机穿插，交错纷呈。通过学案提供思考、创新、表现自我品尝成功的机会，促进他们生动、活泼、自主的学习。比如“洋流”一节学案的学习流程安排如下：(1)激趣资料：“泰坦尼克”号惨剧、二战中德军自如地进出地中海。(2)自主学习：洋流概念与分类。(3)分组讨论：洋流的成因与分布规律。(4)动手绘制：太平洋主要洋流运动线路。(5)个性张扬：你还发现了什么？(6)事实探究：同纬度的英国与俄罗斯远东地区的天气为什么不一样？(7)深度思考：世界渔场的形成原因。(8)比较分析：哥伦布第一次与第二次航线的时间差异。(9)现实扫描：希腊“威望”号油轮在西班牙西北海域触礁，发生原油泄漏的影响。(10)归纳小结：学生上台总结发言。(11)当堂测试：小练习。本节学案通过多种方式，调动学生动手、动口、动脑及相互协作，有机安排，节奏明快，学习效果显著。
三、多元的学案评价机制是实现有效教学的持久动力
(一)自我评价和小组评价
由于受时间和精力的限制，课堂上教师不可能对每一个学生的学习情况都进行评价。在这种情况下，就要充分发挥学生的主体性，调动学生参与评价实践，鼓励学生对自己的学习情况进行自我评估，鼓励小组之间进行互评。学案在学习完每一个新知识，解决了每一个新问题之后，都附有自我评价或小组合作学习的评价表。评价主要从态度、方法、小组合作的参与及贡献、知识的理解程度等多个方面进行。
(二)教师终端评价
每次学习结束后，学案上交教师，教师从两个方面进行终端评价。一方面，依据学生在学案上的自我评价及小组评价，结合课堂上教师的观察了解，对学生的学习状况作综合性的定性评价，往往是一句或几句肯定的或鼓励的话语。另一方面，是教师对学生完成学案上的练习进行定量的评价。
综上所述，从学生的实际出发，通过精心编制学案，充分利用课标导航、情景创设、问题引导和学案评价等开展教学，引导学生正确地确立学习目标和适合自己的学习策略，最大限度地减少了教师过多的讲授，增强学生学习的主动性和积极性，培养学生的主动探索精神和自主学习能力，从而大大提高地理教学的有效性。
第3篇：浅淡中职旅游地理教学实践与体会
方全青(安徽省徽州学校安徽绩溪245300)
摘要：中职旅游教学涉及到地理知识、历史知识，它遍布的知识面比较广，教学难度比较大。随着社会的快速发展，各行各业需要不同方面的人才，由于现在人们对精神生活的追求的提高，旅游业也不断的繁荣起来，市场就需要不同的旅游人才。那么我们就要在职业教育中培养有理想、有社会有担当、有技能的职业人才。下面我们就中职旅游地理教学的实践进行探究。
关键词：中职旅游；地理教学；教学实践
在新的高中教育阶段，国家坚持普通高中与中等职业教育共同发展。随着我国改革开放和社会市场经济的需求，我国的旅游业发展比较迅速。那么这样一来，学生学习知识面就更加的广阔，要求掌握各方面的知识，那么学生学习起来就比较困难，本身地理知识就是一门枯燥乏味的学科，那么教师在教学中就要不断的探究与分析，让学生对地理知识感兴趣，让学生能够全身心的投入到学习地理课程中。对于现在的教育中，中等职业并不完全被人们所接受，现阶段来说，加速中等职业的发展，加强培养这方面的人才，是社会发展的需要。对于发展中等职业的教育，教师需要转变教学理念和教学创新，对学生进行良好的教育，培养出现代化社会需要的人才。下面我们就一起讨论中职旅游地理教学的实践与分析。
1.地理教学的重要性
由于在中学接触地理这门课程时，它不向别的主科科目一样受到学校的重视。作为一门副科，往往学校都比较忽视，导致学生也不爱学习。缺少学习的主动性和积极性。学生一旦认识不到学习地理的重要性就不会对地理产生兴趣。在教师的教学中，教师要让学生认识中国旅游地理对旅游管理工作、满足客户需求等方面的知识和重要性。学生通过旅游景区景点、风景特色、历史传说等的教学内容的掌握和学习，来提高游客的满意度。学生只要认识到旅游知识在学习和未来工作中的作用就会对学习产生兴趣。
2.中职旅游地理在教学实践中的策略
2.1采用多种教学方法。旅游地理涉及的面比较广泛，需要学生记忆的知识也较为复杂，所以在教学过程中，教师就要采用多种教学模式进行分析与探究，提高学生学习的积极性，从而方便学生记忆知识。随着经济的不断发展，社会也在不断进步，人们的日益生活水平在不断的提高，旅游业发展比较迅速，学习地理成为了重要的课程，旅游地理知识中有大量的名山、古都、山脉等等，对于这些内容比较复杂的，难以记忆的知识，教师就要运用一些趣味的教学到授课中，提高学生学习地理的积极性。
例如，教师在讲陆地和海洋，这些知识比较多变，比如，地球表面的海陆面貌是什么样子的？七大洲和八大洋是怎么分布的和一些海陆分布的状况。教师就要借助地球仪，地图来帮助学生掌握七大洲和八大洋的分布情况，课以帮助学生更方便记忆。教师在具体的教学中，可以以学生为中心，采取一些师生互动的方法提高学生的兴趣，活跃课堂的气氛，调动学生的积极性，在教师的指导下，学生可以自由的讨论问题。教学互动可以提高学生积极的参与到教学方法。
2.2与现代教学模式相结合。教师在教学中运用多种现代的教学模式，比如电子白版教学，多媒体教学等等，电子白版教学是一种现代的信息手段，电子白板集传统的黑板和计算机的优点，为旅游地理教学创造了有利的学习环境。多媒体的发展为我们的教学提供了丰厚的资源。为了激发学生的兴趣、提高学生对旅游地理的感性认知，加深学生对教材的理解。多媒体为学生提供了多种旅游资源信息。因此，多媒体教学比学生在接受传统的教学更形象、生动的提高学生学习质量。
例如，教师在讲欧洲西部时，教师可以理由多媒体先以图片的形式放映一遍图片，加深学生对知识的了解，让学生清晰的了解欧洲人的饮食、生活习性等等。教师单纯的讲解学生只能觉得枯燥、乏味，过于单调，与多媒体相结合，学生仿佛身临其境，让教学更生动。
2.3创设学习环境，提高兴趣。在日常的生活实例中，让学生对问题进行关注探究，在旅游地理的教学中，产生探求问题的求知欲望，能够更好的提高学生对学习地理知识的兴趣。
例如，教师在讲到世界的气候这节中，世界各地的气温高低和降水的多少，以及气温和降水变化的差异很大，气温和降水是气候的量大要素。根据季节的不同，气温也不同，教师可以让学生课下根据生活中的发现，搜一些关于气温变化的资料，让学生根据这些变化与生活实际相结合。创设情境，激发学生的学习兴趣。
总之，中职旅游地理因知识面涉及的广泛，知识点凌乱，教师就要对教学进行分析探究，改变一些教学方法、方式。在课堂中注重师生互动，提高学生学习的主动性，激发学生学习地理的积极性。利用现代的教学模式，有利于拓宽学生的知识面和教师在旅游地理的教学。