摘要：对于大多数高中生，特别是文科生而言，地理一直是学生们比较头疼的一门科目。地理与历史、政治等科目还不一样，后两者只要在背诵的基础中加上理解就差不多可以了，但学习地理不但需要背下许多基础知识，还要有很高的读图能力和想象能力，甚至在解答一些题的时候还要求有数学的计算能力。因此，高中地理教师的责任就变得很重大，需要引领同学们充分运用好课堂时间，在课堂中积极培养同学们的地理综合水平，要做到这些就务必要建造一个高效率的地理课堂。
关键词：高中地理；高效课堂；构建
高效课堂指的是在一般情况下的课堂授课中，老师采取多元化的教学方式引导学生参加课堂活动，让同学们积极施行思维探索，在有限的课堂时间里，高品质、高标准地达成课堂教课目的和任务，推动学生全方位高效、长久发展和进步。[1]下面本篇文章就本着高中地理高校课堂的构建施行了详细讨论，希望对广大教师有一定的启发和帮助。
一、更新教学方式
伴随着时代的不断发展，以往意义上的老师讲授、学生听讲已经满足不了当代高中生的学习需求了。学生需要的是一个富有现代化气息的、高效能的综合课堂。为了满足同学们的学习需求，老师必须从多个角度进行改善。老师应该充分运用周边的教学资源，包含电子资源和试验资源。老师运用多媒体技术除了可以提升学生的积极性，并且在帮助同学们把控知识上也可起到很大的帮助。[2]多媒体可以把地理知识用不同的方法展现给学生，更加直接地展现全面的地理图像，提供学生不一样的听觉和视觉等感官冲击，加强学生对知识的记忆。目前，伴着现在教学品质的增强，许多校园都装配了比较齐全的设施资源。但因为老师的教课理念比较落后，导致这些设施都变成了摆设。构建高效的地理课堂，就务必要把这些资源充分运用起来。比如，在学习等高线的课程时，老师就可以带着同学们实际去测量一个小土丘，随后指引学生运用等高线画法，在纸上画出这个土丘的实际特征。同学们通过这种实践操作，对等高线的原理，还有技术都会有一定的掌握。在素质教学改革背景中，老师不能只限于以往教学模式，积极地依据学生的需求改善教学方式并有着非常重要的意义。
二、通过有效植入唤起学生的学习乐趣
同学们对新型知识的理解能力和把控程度取决于学生的学习乐趣和原有的知识水平。高效率课堂教育要通过有效植入，在唤起学生学习乐趣的同时，让学生可以有效地经过旧知识，经过原有知识，学习新的知识。持续发挥学生学习的主动性，让学生可以积极探求，获取新的认知和得到进展。这就需要老师可以及时为学生创建一种灵活的教育情境，其中要植入同学们熟悉的内容，让学生在已有的基础上获取得到更大的进展。比如，在教课《气象灾害》时，老师可以通过植入，用多媒体为学生展现出一些和台风相关的视频，截取有关的内容，为学生制造出一种真实而丰富的环境，让学生可以产生身临其境的感觉。这样，不但可以唤起学生的学习乐趣，还可以让同学们联想到相关的自然现象，这都是同学们的原有知识和体验。在此基础之上，老师指引学生探究生活中存在的恶劣天气，对农畜业所带来的影响和灾害，指引学生更深一步认识气象灾害，不断推动学生对认知的形成，这对学生的高效学习，对创建高效课堂有着重大的意义。
三、科学合理地调整课堂教课时间，优化课堂教学环节
大家都知道，高中期间一节课时间大多数都是五十分钟。在课堂有限时间内，想要建造高效能课堂，务必从课上教学的每个环节入手，深度发掘课堂环节间的关系，植入各种有效的教学方法，把这段时间运用好，让同学们在有限的时间内最大限度地发挥，获取更多的知识。[3]因为从外表看，这个时间看着很长，但对于复杂而大量的课堂教育内容来说就很不充裕了。高中地理老师想要把大量的知识传递到学生的脑中，只有最大限度地完善配置课堂授课时间。课堂授课时间的优化配置主要是本着课堂上各种教课行为、教学活动开展的时机详细探究和精准判断。比如，高中老师在施行高中地理的课堂授课时该什么时候引入正题，什么时候施行案例分析，什么时候播放幻灯片呈现地理知识，什么时候开展问题探讨和随堂练习题等一系列的问题。这些问题的探究，其最终目标是要做到课上可以在最精确的时刻开展最有效的课堂教学方式，达成最佳课堂教育效果。当然，这样准确的时间安排并不是凭靠主观判断就可以完成的。在优化配置的途中，还要植入和高中地理老师的教课水平和地理教学中的教课经验，最大限度做到教课安排科学合理，有理有据。
四、结束语
像上面所说的，通过以上三种教学模式，可以看出在高中地理课教学中，创建高效课堂方式正在有序施行中。在这个过程中，地理老师的创建方法层出叠现，极力促进了课堂教育改革的脚步。借助其他科目老师的先进经验，要做到课前精心备课，课堂上认真沟通讲解，课下积极反思，发现疑问妥善处理，制造愉快，和谐的课堂气氛，进而推动学生感受到地理知识的内在魅力，最终实现高效率课堂的构建目标。
参考文献：
[1]赵伟军.高中地理高效课堂的构建探讨[J].学周刊，2019（30）：64.
[2]邓承美.高中地理高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2019（7）：93.
[3]祁玉芳.高中地理高效课堂构建研究[J].学周刊，2018（9）：100-101.