对农村小学音乐教学的探究

王伟

(哈尔滨师范大学，黑龙江哈尔滨150080)

【摘要】如何让音乐成为孩子们的最爱，是我们每位音乐老师坚持不懈的追求：针对农村小学生的特点，如何在现有教学条件下去引导、培养、发展学生的音乐兴趣，在教学中笔者尝试三方面内容，发挥教师艺术魅力，营造宽松的课堂氛围；游戏运用，诱发小学生音乐兴趣；多表扬，常赞赏。通过不断地学习探索，寻找适合农村小学生学习的知识与技能：

【关键词】营造氛围；引发兴趣；音乐教学；自信心

小学音乐课是深受少年儿童喜爱的艺术课之一，由于各种原因受落后的思想束缚，以教代学的教学方法已经无法实现新课改下的教学目的。农村学生在入学前，对音乐知识的认识基本为零。因此在唱歌教学过程中经常会走音，节拍、节奏也不稳定。针对怎样上好农村地区的音乐课，笔者做了如下研究。

一、发挥教师艺术魅力，营造宽松的课堂氛围

《新课程标准》明确指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”从音乐教师自身来说，要散发着艺术魅力，吸引小学生模仿、学习、追求。音乐课堂要体现人文性的特点，对小学生来说，教师的感情投资尤为重要，创设情境，营造宽松、和谐的气氛是必要的；

小学的音乐教师既要做到精神饱满，又要用幽默的语言来上课，让孩子们以快乐为主，一边逗乐，一边教知识。在练习演唱歌曲的时候，音乐教师可以走到学生们的中间和他们一起演唱甚至跳舞，用语言与动作，对小学生们加以鼓励。在课堂中，把关爱和笑容留给学生，根据儿童好动、爱做游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，从而使他们“亲其师而信其道”。只有在宽松和谐课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台。

优美的音乐、动人的故事、适时的鼓励都是激发学习兴趣的良好手段。城里的学生因为条件优越有很多孩子在课外学习了各种音乐特长，但是农村的孩子见识少，条件闭塞，音乐教师更应该把握先进的教学手段，为歌曲编配动作，通过音乐形象创编故事，边唱边表演就成为学生最喜欢的一种教学方式，创设出引人人胜、妙趣横生的情境，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生提供一个自南活动的空间，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，使课堂充满生机与活力，成为学生充分展示生命智慧的舞台。

二，游戏运用，诱发小学生音乐兴趣

农村的教学条件有限，虽然政府部门近年来也在加大力度完善农村地区的教学设施，但对于当下的现状来说，教育工作不能等待设施齐全了才去进行。音乐老师要善于发现生活周边的材料，找寻更贴切的、鲜活的、适应于农村音乐教学的材料。例如教唱《嘀哩嘀哩》的时候，让学生在活动中寻找春天小鸟儿在歌唱的声音，一起来学小鸟优美动听的叫声。不由得唱出了嘀哩哩嘀哩|嘀哩哩|……叽喳喳叽喳|叽喳喳|……这样的声音。春天里河水流淌的声音：哗啦啦，哗啦啦……还有春雨沙沙沙、淅沥沥这样的声音。

对于节奏的教学，音乐教师用人物走、跑代替单纯的“da，da”练习，让学生有节奏的跑跑、跳跳，从中掌握音符时值长短的知识，帮助学生建立节奏速度感，并达到节奏训练的目的。在教学《小蚂蚁》时，我引导学生联系生活实际和知识背景，根据歌词模仿小蚂蚁的特征，双手分别伸出两只手指放在自己的头上，排成一排学习小蚂蚁成群走路的动作，孩子们迈着轻巧的脚步非常开心地走着，整个教室就仿佛小蚂蚁的王国，孩子们很兴奋，还创编了许多自己喜欢的动作及表情，他们的神态动作是那么的优美，节奏是那么的整齐。

我国《全日制义务教育音乐课程标准》（实验稿）也指出：“器乐演奏对于激发学生学习音乐兴趣，提高对音乐的理解，表达和创造力有着十分重要的作用。器乐应与唱歌、欣赏、编创等教学内容密切结合。课堂乐器应易学易奏，便于集体教学使用。可根据条件因地制宜选择学习本地区、本民族适宜中小学课堂教学的乐器。鼓励和引导学生自制乐器。”学生对乐器有着天生的喜爱，我们可以指导学生自制简单的乐器，从而提高学生的综合能力。常见的有用易拉罐装些沙子做成的“沙槌”；有用两个废旧的铁片做成的“碰铃”；有用玻璃瓶装不同的重量的水敲击高低音等；当孩子们用这些“乐器”为学唱的歌曲伴奏时，这不但培养了学生的创造性思维能力，他们对音乐节奏的认识程度更加深入了。

三、多表扬，常赞赏

每一次的鼓励和赞扬都是一个孩子建立自信心的良好时机。教师对学生们的表现和回答的问题要及时地赞赏和表扬，在评价的过程中精心为他们的自尊心做考虑，增强他们的学习热情和兴趣。一个美丽的花朵贴纸、小星星和鼓励的话语等，都能给孩子们带来快乐，他们会更加白豪地唱着歌、跳着舞。

教师还应引导学生之间进行评价。这样可以把评价的权利交给他们自己，使学生们懂得尊重，体会团结进取的精神。他们互相帮助，互相赞美，尊重别人也懂得接受别人的意见，同时也培养了学生学会关心他人的良好品质。最后，教师也要夸赞全班同学表现如何如何好，鼓励大家学会养成互相赞美鼓励的好习惯。这种评价方式使每个学生都能感受到教师在关注着他、期望着他。使孩子们能体验到愉快、满足的情绪，逐渐养成良好的性格。

总之，在农村音乐课堂教学中，面对现有的教学条件和学生差异，教师更要努力创设和谐、轻松的学习氛围，要以一片真诚的心引导他们步人音乐的奇妙世界，使学生能体验到愉快、满足的情绪，促使其养成良好的性格。小学音乐教师的能力构建看似一个简单的问题，实则需要深钻之功。要使音乐教学跨上一个新的台阶，还须我们音乐教育工作者进一步去摸索得当实际的教学方法，使农村的音乐教学更科学合理，更易于农村的孩子学习和音乐素质的全面提高，使我们的音乐教学永远充满着动力与活力。

参考文献

[1]音乐课程标准[M]．北京：北京师范大学出版社，2001

[2]翟晋玉 乡村教育变革的困境与出路[N] 中国教师报，2013-05-01

[3]李征如何在音乐教学中培养孩子的自信心[J]．小学教学研究，2008，(7)．