浅谈小学音乐“愉快教学”法

黄伟桥

(浙江省绍兴市上虞区滨江小学，浙江绍兴312000)

【摘要】小学音乐课堂轻松愉快的氛围能调动小学生学习音乐的积极性，使他们在愉快的学习过程中获得更多的音乐知识。在音乐教学中，教师要把学生作为学习的主体，创设学生感兴趣的教学情境，让他们在兴趣的指导下和教师进行积极互动，使音乐课堂教学实现教学目标，提高学生音乐素质。在小学音乐教学中，采用“愉快教学”法能有效调动学生的兴趣，提高他们对音乐的感知能力。

【关键词】小学音乐； “愉快教学”法；音乐课堂；教学情境；感知能力

一、利用儿歌进行识谱教学

在音乐教学中，让学生学会识谱是教学过程中不可缺少的一部分。学生只有正确地进行识谱，才能在演唱歌曲时在曲调方面把握得更准确。教师如果在音乐教学中单独地进行识谱教学，枯燥的知识会让学生对音乐的兴趣逐渐消失，不利于音乐教学的顺利进行。如果教师在课堂教学中穿插学生感兴趣的活动，就能有效地调动他们的积极性，使学生在活动过程中轻松地学到了音乐知识。例如，在教学五线谱知识时，教师可以运用教学智慧，把这些知识改编成儿歌，使学生的兴趣大大提高，使他们能快速地记忆乐谱知识。

二、创设情境激发学生的表演欲望

在音乐教学中，教师的有效教学不只是在课堂上教会学生演唱一首歌曲，还要让他们体会歌曲中蕴含的情感，并能把这种情感在演唱曲子时表达出来。通过和乐曲进行情感的交流，才能真正体会到其中的韵味，在演唱时才能把自己的真情实感融入到其中。所以，在教学中，教师要引导学生分析歌曲的内容，让他们通过理解来体会到歌词中蕴含的深意。对于低年级的学生来说，他们理解不了教师通过抽象的语言来说明歌词内容，这就要求教师要通过引导学生把生活中的实际经验融入到学习中，结合歌曲内容进行理解，让他们对歌曲的情感把握地更准确。例如，在让教学生演唱歌曲《火车开啦》时，学生只跟唱了两遍就能演唱了。这首歌的内容是小朋友第一次坐火车时的激动心情。由于小学生大部分都没有坐火车的经历，他们体会不到歌中小朋友的兴奋、激动的兴趣，演唱出来的歌曲没有感染力。对此，我运用多媒体让学生观看了火车开动时的情景，然后让他们想象自己现在正坐在火车上，火车正向自己特别想去的地方行进。学生的积极性被调动起来，他们沉浸在美好的想象当中，充分感受到了歌中包含的情感。这时让学生再次进行歌曲的演唱，他们都非常兴奋，好像自己真的在火车上，歌声充满了真实的情感。

三、引导学生做表演，增强学习兴趣

表演和音乐是互相联系的，在学习音乐的过程中，通过表演音乐蕴含的内容，能让学生更深刻地感受到音乐中的情感。在小学音乐教学中，为了提高学生音乐学习的兴趣，教师进行学习歌曲时，让学生边哼唱边随着节奏进行表演，让他们在表演的过程中对音乐进行深入了解。在激发学生的表演欲望时，教师可以创设情境引导学生进行即兴表演；可以在学生表演的基础上教给他们一套完整的舞蹈动作；还可以让学生按照顺序根据歌曲逐个给教师进行表演。在学生表演过程中，优美动作常常引起其他学生的鼓掌欢迎，有效调动了学生的积极性。在音乐学习过程中，引导学生进行表演，使课堂气氛非常活跃，又让学生在轻松的氛围中掌握了歌曲的唱法，并把情感融入到演唱过程中。

四，自制乐器练伴奏，提高学习兴趣

在音乐课堂学习中，让学生进行打击乐器伴奏，可以让他们感受到音乐的节奏，同时在学生演唱的过程中还能让他感受到音乐的意境美。由于条件限制，不能让学生每人一件乐器进行演奏，这就影响了没有乐器的学生，使他们的情绪消极，对音乐学习失去兴趣。为了调动学生的积极性，我让他们在家长的帮助下自制乐器。有的学生在饮料瓶中装上沙子；有的把瓶盖串在一起当风铃；还有的用铅笔敲纸盒当小鼓等。学生用自己制作的乐器给演唱伴奏，他们的兴致非常高，课堂氛围很活跃。例如，我在教学《过新年》时，让学生用自己制作的乐器进行演奏，通过边唱边演奏，学生掌握了歌曲的节奏，并学会了演唱。然后我把学生分成了四个小组，让每个小组演唱的同时进行伴奏，看看哪个小组的演奏节拍最准确，演唱的效果最好。学生都积极地参与到了比赛中，课堂中充满了欢乐的气氛，极大地调动了学生的积极性。

五、运用图、讲、演结合方式，诱发学生欣赏兴趣

在欣赏音乐时，不仅需要学生调动思维进行想象，还需要他们运用自己以后的生活经历和经验来对音乐的内容进行感知，提高对音乐的欣赏能力。小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，生活阅历浅，经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的目的，教师就必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品，然后让他们在动听的乐曲声中自由充分地想象、体验，使其根据各自对音乐的理解程度及直接、间接和形象的记忆，用不同的颜色、线条、文字、动作表现出来。钢琴曲《骑竹马》是一首非常短小的曲子，乐曲头尾部分以轻快的节奏和弱拍上的突发强音，风趣地表现儿童骑竹为马、奔跑雀跃的欢快情景；中间部分表现儿童模拟勒马动作环顾四周的谐谑情绪。在指导学生欣赏时，我先结合插图讲了儿童比赛骑竹马时的热烈场面，然后初听音乐一遍，复听音乐时让学生举手表示出中间部分的音乐。由于学生对音乐发生了浓厚兴趣，所以听时特别认真、细心。为使学生更好地感知歌曲的情绪，再听音乐时我便让几名学生拿着教杆、尺子当马骑，同学们兴高采烈、情绪高涨，表演得非常精彩。在这个从感知到体验的欣赏过程中，学生如闻其声，如见其形，从而更准确地把握作品，深刻地理解音乐，充分欣赏音乐之美。

总之，在小学音乐教学中，教师要带动学生学习音乐的积极性，就要让他们能在学习过程中体会到快乐，提高他们参与的热情。在教学中，教师要通过各种情境来让学生感受到音乐的魅力，使他们主动参与到教师设计的音乐活动中。学生在轻松愉悦的氛围中能高效地探究和掌握音乐知识，促使他们不断取得进步。