把握美术教学中的“五美”

朱亚娟

【摘要】美术教材设置了内容丰富的自然风景图片，大自然的“美”，开阔了学生的眼界，陶冶了学生的性情。美术课的教学过程应是一段视觉的、愉悦的、引人入胜的探索美的旅程。美术教学的基本手段很多，老师须精心选择，使学生获得对于事物美的感受和体验。教学中美的语言能给孩子们美的熏陶，在他们内心深入种下“花”的种子。美术课外活动是课堂教学的延伸，让孩子们在活动中形成正确的审美观念，养成良好的审美习惯，提升审美的能力。

【关键词】自然美；行程美；艺术美；语言美；鉴赏美

最近，我在网络上看到一篇文章《电给美术定个姓？》感触颇深。文中指出：有人说，美术姓美，也有人认为，美术姓“术”。这其中的争论也历来为教育专家所关注。其实，从美术的符号语言：点、线、面、色彩来说，他姓术。而从鉴赏的角度来分析，美术应该姓“美”，因为美术形象的本身是通过审美的提炼加工成具有美感的形象。而我在教学实践探索的过程中，深刻地体会到，老师只有用心把握好“自然美、行程美、艺术美、语言美、鉴赏美”，这“五美”，才能更广阔地开放学生的思维空间，飞扬学生的个性、才情，真正让学生们提升感受美、鉴赏美、创造美的能力。以下所述，就是我在美术课堂教学实践中的点滴体会。

一、发现美术教材的自然美

美术教材每一课的版面较少，寸土寸金，但还是设置了内容丰富的自然风景图片，多姿多彩的大自然的“美”，不仅开阔了学生的眼界，陶冶了学生的性情，更能激发学生热爱自然、热爱家乡、热爱祖国大好河山的美好情感。 美术教材中或绮丽、或神奇的自然美，大致可分为以下几种类型：

壮丽的美：即雄伟，壮观之美。如：雄伟的塔、泰山十八盘、维多利亚瀑布、黄河壶口瀑布等就给人一种雄壮之美。

秀丽之美：清新、雅致的美。如俊秀典雅的吴中山水，风光绮丽的九寨沟，绚烂开放的茂密的花等就是这种秀丽之美。

神奇之美：如世界七大自然奇景之一大堡礁；世界第一高峰——珠穆朗玛峰；有着神奇地貌的美国卡罗拉大峡谷。这些神奇自然景观展示了自然美。

教师在教学过程中，需要查阅大量的资料，搜索清晰的图片，给学生以强烈的视觉冲击力，引导学生品味自然美的元素，激发学生对自然的热爱之情，感受大自然所带来的审美享受。

二、追求教学环节的过程美

美术也姓“美”，美术课的教学是通过一个个教学环节呈现美，导人的情境、小组的活动、教师的示范、学生的实践等，都是过程美的具体体现。

（一）营造和谐，优化学习氛围

要使学生在学习发展地过程中获得愉悦的享受，关键还在于教师创设优美和谐的学习环境，让学生享受快乐。在上《汽车总动员》一课时，在看过动画片片段之后，我根据一年级学生的特点设计了一个活动。一年级小朋友都知道，主人公麦昆要修路，可是时间来不及了，怎么办呢？我就问：“小朋友，你想不想去帮助麦昆呢’”小朋友都异口同声“想”！那么我们就要把自己变成一辆辆小汽车，想象我就是一辆小汽车，跑到影片中去帮助他，那你想变成一部怎样的汽车呢？与学生交流后，我说“老师也想做麦昆的朋友，我想把自己设计成一辆外形奇特的车”（教师示范画），这样师生之间与动画片主人公之间就形成一种有爱的、互帮互助的朋友关系，这样的教学情境创设，学生们非常开心，乐意地去看、听、思、做，老师快乐地教，学生开心地学，师生都在享受这样的美好教学气氛。

（二）体验愉悦，优化教学过程

在美术教学过程中，教师在欣赏用图片、教学方法上要动脑筋，想办法，使学生有愉悦、新奇、疑惑、顿悟等感受，设计“柳暗花明又一村”、“令人激动、期待”等的教学高潮环节，打动学生的心灵。优化教学过程需要教师在教学设计时充分考虑学生学习美术的愉悦感。《童话城堡》一课的教学，首先魔术导入，引发兴趣：同学们，老师是位魔术师，睁大小眼睛，看，会变出什么？只要你们喊变变变，一定能让你大吃一惊。老师从即时贴上撕出城堡的剪影形象，吸引学生观察，学生会不由自主地说：“哇！城堡！”老师接着说“用魔法的力量变出一座城堡”（揭示课题：城堡），这样的导人，让学生感到神奇、刺激、有趣，同时也获得了美的体验与享受。美术老师应在新奇有趣的教学过程中，释疑解惑，轻松解决教学重、难点，并在欣赏图片、观看影片的过程中始终注重学生的感知的愉悦与审美的享受。

三、创设教学手段的艺术美

美术资源的丰富性带来教学的多样性，如图片、实物、课件等，教学中可选择视觉冲击力强，具有典型性、富有表现力的教学资源，不断激发学生美术学习的积极性和主动性。二年级《我们来跳舞》一课，引导小朋友欣赏《舞蹈纹彩陶盆》，猜一猜这个上面描绘的舞蹈是一种什么样的舞蹈？说一说它的动作，猜一猜为什么要跳这样的舞蹈？学生饶有兴趣地回答：手拉手、庆祝丰收、欢度节日等。接着老师出示毛条小人。“今天老师给大家带来了一位新朋友，它叫扭扭小人，现在让它来做一做图片上的舞蹈动作，好吗？”教师示范，边做边讲解要领。学生很快就掌握了用毛条通过卷、弯、曲等方法，制作不同舞蹈动作的人物形象。

多媒体等现代技术的应用，使美术教学的直观性更强，形象地再现自然风景、名家名画等。在六年级《探访自然的奇观》一课，老师可以利用网络资源，让学生欣赏无法直接观察的感性材料，并加上一些背景音乐，渲染气氛，使环境更优美。这样的现代教学手段的运用，可以将世界自然遗产即刻呈现在眼前，使学生在感受美，鉴赏美的愉悦中开阔自己的眼界，提升审美的能力。

四、展示教学艺术的语言美

苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”美的语言，不仅给学生带来精神上的享受，更能打动他们的心灵，启迪他们的思维。这就需要教师加强自身的人文修养，多锤炼自己的语言。

美术教学语言是创设艺术氛围的手段之一，语言可以让学生了解美术作品的历史背景和艺术特色，也能让学生了解如何进行美术创作的基本步骤，视听的结合，让美术欣赏更加直观，让美术活动更加生动，让美术双基更加清晰，语言的艺术性，可以从优美语调中享受美。在《写意画一竹》一课的导人，我先通过语言让学生走进诗境，如：王维的《竹里馆》、惠崇的《春江晚景》、郑板桥的《竹石》等。让学生在吟诵的过程中，浮想诗中的画意，感受诗人的情感，达到由诗境人“画境”审美享受。这样，学生们就更容易理解，进而培养了学生的审美情趣。人美版五年级《山水画》一课，用多媒体展示画面，并配乐朗诵：“江南水乡就像一幅朦胧的水墨画，朴实恬静，盈盈清水，悠悠木船，石拱桥倒映在清澈的水面，张家港的青龙桥又焕新颜，香山在薄雾中若隐若现，犹如人间仙境。”语言的引导，形象化地欣赏大师作品，并深情地提醒学生，学生在诗情画意的情境中，深受感染，自然体会到语言带来的情境。

五、拓展课外活动的鉴赏美

美术课外活动是课堂教学的拓展延伸。在美术课外活动中，除了要扩大学生的眼界、知识面，还要让学生们形成正确的审美观念，养成良好的审美习惯，提升感受美、鉴赏美的能力。

在校本美术活动中设计，注重名家名画的欣赏。活动中我会结合画家的代表作品，让他们说说这幅画都画了什么内容7色彩有哪些？色调如何？笔触怎样？给你什么样的感受？等等，引导学生通过多种途径欣赏作品的艺术特色。活动前，我也会要求学生通过多媒体搜索、选择、整理一些相关资料，获得相关的知识。这样，学生们不仅获得了丰富的知识，也掌握了一些学习方法，提高了感受美、鉴赏美的能力。

【朱亚娟，江苏省张家港市实验小学】