文/李默文
【摘 要】高中美术是一门将情感和技术结合在一起的学科，不仅需要学生掌握较高的绘画技巧，更需要学生学会将情感融入到作品中。情感教育不仅可以为学生营造良好的教学氛围，还可以帮助学生培养良好的想象力和创造力。因此，在高中美术教学中，情感教育的融入就变得非常重要。本文着重阐述了如何将情感教育融入到高中美术的教学中，发挥情感在教学中的重要作用。
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关键词 高中美术;情感教育;教学;方略
1.前言
为更好地开展素质教育，在高中美术的教学中，教师需要将情感教育融入到教学中，为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，激发学生学习美术的浓厚兴趣，提高学生对美和情感的感知力，从而将美术作品视为一种美的享受和情感的表达。在教学中，教师要引导学生用心去学习和感受，将情感教育和美术教学完美地结合在一起。
2.高中美术教学情感教育融入的重要性
在高中美术教学中融入情感教育是新课改的必然要求。美术新课程标准指出，美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应被视为一种文化学习。因此，融入情感教育，引导学生认识美术的特征，美术表现的多样性，美术对社会生活的独特贡献非常有必要。教师必须积极应用情感教育策略，充分发挥美术教学的情感效应，实施以学生体验为主的美术教学，不断激发学生的美术学习兴趣，提升学生美术学习的课堂效果。
3.将情感教育融入到高中美术教学中的方略
3.1培养学生的学习兴趣，提高学生的学习热情
热情和兴趣是学生提高美术作品水平的基础，在高中美术教学中，教师要想提高学生对情感的感知力，首先要激发学生主动学习美术的热情。要让学生真正热爱美术，而不是仅仅将它视作一门课程。第一，教师要改变传统的僵化的授课方法，要将多种教学方法灵活的结合起来，增强课堂教学的生动性，还要丰富美术教学的内容，不单纯拘泥于书本知识，使学生真切地感受到美术的魅力。其次，要将课堂搬到生活中、搬到自然中。由于美术的特殊性，教师不应该将教学固定在教室中，而是要将学生带到自然和生活中，通过大自然的美和生活的真来激发学生的创作灵感，提高创作水平。最后，在教学中，教师要多鼓励学生独立思考、感受和想象，引导学生用自己的标准去判断和比较，锻炼学生对美的感受力和判断力，激发学生主动学习和探知的热情。
3.2塑造学生的审美水平，培养学生发现美的能力
审美情感并不会自然形成，提高审美能力必须通过明确的工作计划，通过运用科学手段，提高学生的审美能力。教师首先要让学生感受美，例如，在画立体物体时，教师可以采用多媒体等教学手段，引导学生进行联想，增强对事物的感知能力。例如，引导学生感受植物的花、果、叶等，引导学生观察各种手工艺品，让学生慢慢养成观察事物、感受事物的习惯，从而培养学生的审美能力。通过让学生审美能力的培养，帮助学生形成欣赏美、感受美的能力，帮助学生提高美术审美水平。在美术教学过程中，教师要让学生用心感受美、发现美、欣赏美。例如，教师可以组织户外写生、画报展览、漫画比赛等美术活动，通过这些活动刺激学生的表现欲，激发学生对美术的兴趣。在美术教学中，教师要尽可能地让学生用内心创造美术作品，学生只有发自内心的感受到美，才能发自内心的去进行美术创作。为了达到这一目的，教师在课堂中要拿出专门的时间来让学生去感受描绘的对象，想象描绘的物品，而不是一上课就进行绘画技巧的传授，要提高情感教育在美术教学中所占的比例。
3.3改革完善教学评价方式，构建和谐的课堂氛围
长期以来，高中美术课堂教学结果的评价等同学生的成绩，这种落后的教学评价方式已经远远不适应当前新课改的要求。新课改要求把学生当作课堂教学的中心，我们必须抓紧时间建立和完善美术教学成果评价体系。科学的评价方式必须关注学生的发展性，以学生的进步和成长为指标而不是单纯对比不同学生之间的美术作品好坏。在这个基础上，要制定以学生的个人目标为参照的评价体系，全面、客观地评价学生的学习成果。高中美术教学要想实现情感教育的良好融入，必须建立和谐的教学氛围。必须构建和谐的师生关系，要让学生在学习过程中感受到自由、民主。师生之间改变过去的教与学的关系，进行互动学习。教师要尽可能多地让学生发挥学习的主体作用，提高设计问题的有效性和针对性，引导学生进行自主思考。教师要对教学时间进行合理安排，突出教学重难点，提高教学效率。教师可以拿出几分钟时间来，让学生畅所欲言，表达自己的心声。要让学生感受到教师的尊重，对教师形成亲近感，增强学习美术课程的自信心。
3.4丰富情感教育方式，做到因材施教
高中美术教学要想做好情感教育的融入，不妨尝试带领学生欣赏影片、欣赏音乐。例如，当教师带领学生描绘浩瀚的大海时，如何融入情感教育方式呢？教师可以带领学生播放一段大海的影片片段，让学生通过观看影片体会到大海的广阔无垠。又比如当教师带领学生学习一幅经典画作时，教师可以播放一段与绘画作品主人公相关的影片或是歌曲，引导学生了解主人公，融入情境，体验作品的内涵。美术教学要面向全体学生，教师必须充分尊重学生的个体差异。教师不能单纯针对美术基础好，成绩好的学生，也应该照顾理解基础较差，美术成绩较差的学生。教师布置教学任务要综合考虑，任务不宜太简单或者太难。要给基础好的学生提供一定的发展余地，同时又能照顾到基础差些的同学，帮助他们进步。尤其要让基础较差的学生感受到教师的关爱，激发他们的学习动力。
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参考文献
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[3]翟衍华.浅谈高中美术教学中的情感教育[J].语数外学习:语文教育,2012(8):48-48.
（作者单位：江苏省滨海县明达中学）