美术课程对于开发孩子们的创造力和想象力有着非常大的帮助，并可以培养孩子们的欣赏能力，对于无法独立思考的幼儿，就需要教师进行引导。如何运用好的教学方法，提高教学质量，提升孩子们对于美术的兴趣就显得尤为重要。
摘要：美术活动非常受孩子们的喜爱，如何上好每一次课，如何能让孩子们尽快的对美术课感兴趣，如何能让孩子们尽快的提高自己的绘画水平，这几乎是老师们每每在头脑中想的比较多的问题了。虽然有一些新的体验和感悟，但也免不了产生许多困惑和追问。“怎样更好的进行美术教学？”“如何才能让幼儿的每一次作品板而不僵、灵动、有个性呢？”带着此疑惑，我总结了www.yulu.cc的经验，并在实际工作中进行了贯彻实施，经过多年的实践探索，我认为新的教学模式固然好，但传统的教学方法也不能完全撇弃，关键在于如何灵活的教。我在活动中主要采用了以下方法，取得了不错的效果。
作者：李响（吉林省长春市人民政府机关第一幼儿园，吉林长春130000）
一、探索创意的教学方式，激发幼儿创作的欲望
对于喜好新鲜事物的幼儿来说，采用灵活多变的教学方法，才能更好地激起他们对美术活动的兴趣和热爱。
（一）示范法
我个人认为在幼儿绘画教学中，要辨证的处理“教”和“放”的关系。在美术教学中，象折纸、剪纸初学时就需要逐步示范基本步骤，如老师不引导示范孩子是无从下手的。最后我将传统填鸭模式的“示范讲解”进行了改良，从出示的先后顺序、形式、内容等都进行了重新的诠释。
1、个别示范
所谓个别示范是指在新的教学内容中，对幼儿来说有难度的部分或物体的一个局部，教师示范出来，以突破难点，达到教学目标，可以使幼儿更集中精力学习和掌握新的技能。
例如在画动物、人物眼睛的时候，我和配班老师分别给幼儿讲解示范了不同眼睛的画法以及不同眼睛的画法自选两种组合在一起就会达到不同的效果，并进行示范，让幼儿感到很有趣，并且在短时内掌握好重点的画法，从而引导幼儿在此基础上主动地，投入地完成作品。另外在再画小猫的时候我会给孩子们示范猫毛的长短不同、疏密不同，出现在猫身上的效果让幼儿讨论画哪种更适合，为什么。然后再让幼儿选择适合的进行绘画，这样幼儿在较短的时间内就能把握好重点。
2、欣赏示范
范例的使用离不开一个赏：真实的照片、大师的名作等，可提升幼儿的审美情趣，让他们感受艺术的氛围。我和郑老师提供的示范画，数量一般在两张以上，角度也是不同，只要能给幼儿“还能这样画”的感受就算达到目的了。
例如画向日葵前，我们让幼儿欣赏真实的向日葵图片、凡高的名画《向日葵》、装饰画《向日葵》等大量的向日葵画像，让他们简单欣赏、分辨向日葵的不同表现手法，从而帮助幼儿在自己的作品中体现出明显的特点和个性。
3、同伴示范
幼儿的美术创作是个性化的，其中有许多值得幼儿互相学习借鉴的成分。向幼儿展示同伴的作品，让孩子们对话和相互介绍讨论那些有创意的表现，不但能使孩子感受作品中有创意的颜色、构图和在学习借鉴的基础上更大胆的想像和创造构思等，还能发展孩子的语言表达能力，使幼儿产生“你能画”“我也行”的心理，对幼儿作品的提高有着我们估量不到的作用。
例如美术活动的开始和结束，我都会让幼儿去展示板前欣赏同伴的作品，引得他们七嘴八舌地互相欣赏起来，个说个的想法，评价出好的与不太好的，好的好在哪，差的差在什么地放，自己画的时候应该注意的地方是什么。由于同伴作品的展示，孩子们通过学习借鉴绘画出了更精致更有创意的作品来。
4、互补示范
此示范法，一般采用师生共同参与、共同合作为示范服务，引导幼儿集合集体智慧来进行提升汇总合作完成，使示范得到互补与发展，从而来调动幼儿的积极性和参与性。
例如在《会飞的小鸟》的绘画活动中，鸟飞的方向不同，大小不同，颜色都要过渡色，而且要鲜艳的颜色多，我就引导孩子仔细观察鸟飞的动作，并根据各部分的色彩进行简单的分类，讲解，色调过渡的搭配怎样合理。帮助孩子把握大的方向，再请幼儿结合已有的表现经验来补充自己的画面，我们要求孩子大胆地表现鸟的各种各样的颜色。在这个示范法的作用下，使孩子们的个性体现在各自的作品画面上。
（二）观察发现法
观察发现法以不教给现成的艺术技能技巧，只创设环境，鼓励引导幼儿一步步有目的有步骤去看去想，去发现生活中的美，并积累大量的形象表象。它以观察、发现和解决问题为中心，注重幼儿的独立自主活动。观察发现法也让我理解到“看到了什么画什么”的方式是死板的，幼儿作画是画其所知而不是画其所见，需强调观察，重视体会。
例如在教小朋友点画蚂蚁时，我会让幼儿先了解有关蚂蚁的知识，让孩子们看有关蚂蚁的各种图片，在整个听、看的过程中，幼儿都叽叽喳喳地说个不停、有的说回家要和爸妈去大树下看蚂蚁，有的说想用手摸、有的在争论蚂蚁会不会打架。与同伴、师生互相交流后，小朋友大多知道蚂蚁的构造，迫不及待的画着，有的点画了一群蚂蚁，有的点画两只蚂蚁头对头触角碰触角，这一次的作品充满了灵气，想象力丰富。
（三）触摸法
在教学中让幼儿见之、触之、嗅之，设法充分调动幼儿的多种感、知觉器官。在绘画前，孩子们对物体的质感，性质和形态的了解程度，直接影响他们的造型活动，因此，就尽量提供机会，让幼儿触摸及感知要表现的物体，从而了解物体的性质。
例如绘画《水果娃娃开音乐会》，我们收集了大量的水果实物及说过卡通让幼儿通过触摸实物，感知不同水果的外形、个头、触感和一些水果身上的细小凹凸花纹，从而使幼儿在作线条画中，通过各自不同积累的了解，用巧妙的线条来表现出画面上的水果花纹，外形等，最后的效果是相当好的。
（四）说画法
用儿歌、童谣、猜谜语、故事等幼儿喜闻乐见的形式作为课题导入，不仅能很直观的将绘画技能、要求巧妙而有趣的表现出来，而且符合幼儿喜欢边画边说的作画特点。美术活动如果没有技能的支撑就形同无源之水，可是单纯的技能学习又枯燥无味，而将语言融入绘画技能的学习中，不但可以提高趣味性，还能使学习取得明显的成效。
教幼儿画刮画毛线团时，我引导幼儿：“这是毛线娃娃，它可喜欢散步了，让我们牵着它的手去散步吧”。接着，带幼儿边念儿歌（走走走，一走走到公园口，走、走、走，走成一个大皮球……）边在纸上从左到右或从上到下进行运笔练习。
二、因人而宜的指导方法，让不同水平的幼儿体验创作的欢愉
幼儿美术创作离不开教师的指导。在美术创作过程中，幼儿的创作是个体化的，教师很难设定统一的指导方案。经过一年的教学实践，我们认为把握以下一些指导方法会使美术教学取得较为理想的效果。
1、水平不同帮助不同
美术是幼儿一项个性化的艺术，同一年龄段的幼儿发展水平往往是不同的，在教学中，教师要坚持不同水平的幼儿给予不同程度的帮助。
例如在手工《手拉手的朋友》中，幼儿的手工水平有很大的差别，有的用笔勾画后再剪；有的则只能用笔勾画但剪的时候只能一层一层的剪。所以，我会和其他教师进行分工，对不同程度的幼儿制定不同的目标。手工基础好的幼儿在勾画剪图案后郑老师就会指导这些幼儿进行有创意地制作，手工基础弱的幼儿勾画轮廓后我就会对他们进行一一指导，幼儿的不同程度，给予不同的指导，保证了幼儿的学习积极性，使每个幼儿均能感到成功的喜悦。
2、错误不同修改不同
当幼儿画“错”的时候，要启发幼儿结合创意内容，对已有图象进行大胆想象，并用改变图象、添加特征等方法进行弥补。如果不能修改，则用再定义的方法使其变为其他图象，不影响作品的整体效果。
三、善于评价幼儿的作品，激励幼儿再创作的欲望
把对幼儿作品的评价分别由来自教师、家长、同伴、本人等几方面的评价共同组成。在评价幼儿的美术作品时，给幼儿讲述解释的机会，不用成人的眼光和技能的标准来衡量，坚持幼儿的作品与表现形式无“好与坏”、“对与错”之分的原则。让幼儿相互比较、讨论，互评提出优点及需要改进的地方，用他人好的绘画方法与创意来改进自己的不足之处。老师要提供机会让幼儿分享、交流.并耐心倾听赞赏幼儿的点滴创造，
常言说：只要肯探索，总能找到路。随着教育目标不断的更新发展，幼儿园美术教育活动方法也在更新，这关键在于我们老师要首先更新观念，我想，只要不断的探索、尝试、总结就能找到更多更好的教学方法，使自己时时刻刻在创造中感受到不同的美。