《幽默与智慧》教学案例

熊擎字 湖南省汨罗市高家坊镇三姊桥中学

作者简介：熊擎宇，男，中学高级教师，湖南省汨罗市高家坊镇三姊桥中学，邮编：414408。

教材分析

《幽默与智慧》选自湖南美术出版社义务教育课程标准实验教科书《美术》九年级上册第7课，属于“造型·表现”学习领域。本课旨在通过精选的漫画图例，系统展示漫画的特征、形式及表现手法，并借助“活动”“学习提示”“资料库”等呈现方式的设计，激发学生的学习兴趣，启发和引导学生由浅人深、循序渐进地学习。通过教学，使学生不仅了解漫画的基本知识和表现方法，还能够用漫画这种形式幽默地表达自己的思想观点，继而培养学生乐观向上的生活态度和豁达、幽默的意志品质，以及从多个角度认识事物的思维方式和对社会、对人生进行积极思考的人文素养。

学情分析

九年级学生的生理和心理日趋成熟，认知水平处在九年义务教育的最高阶段，美术方面有前面几个学年度的积累，并且本课所学的漫画，对工具材料的要求较为单一，以铅笔和钢笔为主，技法上以线描为表现形式，加之本册教材在第7单元之前还编排了《静物有声》和《以形写神》这两节课，这两课的活动内容为铅笔静物画和水墨人物画，客观上为本课的学习打下了技能基础。不难发现，本课与初中学段的《思想品德》也有着一定的联系，学生对是非曲直有了初步的辨别能力，在社会生活中也基本建立了行动标杆，况且《思想品德》教材中也有许多插图就是以漫画的形式表现的，所以，学生应当能够利用已有的知识经验，主动探索知识的发生与发展。

教学时间

本课目标教学时量为两课时，这节课是第一课时。

教学思路

按照“新课标”的要求，课堂教学设计要以学生的年龄特点和学习内容为基础，要让学生“学有所乐”，“学有所得”。本课试图通过故事导入创设情境，有效地调动学生的热情；在此后的文本解读和巧添标题两个环节，落实漫画的基础知识；漫画畅想是一个最具有悬念的环节，以培养学生的想象能力和语言表达能力；联想接力学习活动让学生体验发散、联想的乐趣，和对事物发展的判断能力，进一步达成教学目标；最后的小试锋芒与拓展延伸这两个巩固练习活动，给学生提供了更大的创作发挥空间和平台，将教学活动推向高潮。

教学目标

知识与技能：品味漫画的乐趣，了解漫画的作用、所使用的工具材料、常用的表现手法等基本常识。

过程与方法：能从人文的角度，对漫画传达的图像信息进行想象和拓展，并能为提供的漫画命题，进行联想接力，漫画表现等活动，大胆表现自己的情感和思想。

情感、态度与价值观：培养从多个角度认识事物的思维方式，提高审美情趣，并引起对世态人生的积极关注和思考。

教学重点与难点

重点：漫画的基本知识和常用表现手法。

难点：通过联想，将生活中的素材加工提炼，用漫画表现出入物和生活场景。

教具和学具

教具：用于讨论的漫画，用于示范的炭笔、钢笔或记号笔。

学具：铅笔、钢笔、水彩等绘画工具材料、纸张。

教学过程

一、故事引趣

师：同学们，老师今天先给大家讲一个小故事：我们国家的第一任总理周恩来同志，在一个外交场合，有位外国记者别有用心地问道：“你们中国人走路时为什么总是低着头？”总理风趣地回答：“因为中国人是在走上坡路！”小故事说明了作为一名伟大的政治家，周总理具有什么样的品格？

生：风趣、幽默、敏捷、智慧……

师：是啊，周恩来总理以他的机智和幽默，巧妙地回答了外国记者不怀好意的问题，可见幽默和智慧能产生平常的表达方式无法达到的效果。今天，我们就一起来学习第7课《幽默与智慧》。

【设计意图】讲故事、听故事是中学生喜闻乐见的教学方式，通过周总理外交应答的一个小故事，快速地吸引了学生的注意力，为切入教学主题，创设了良好的学习情境。

二、文本解读

师：听了这么有趣的故事，同学们还想不想欣赏一些诙谐的漫画呢？

生：当然想！

师：好！请同学们带着下面的几个思考题，去阅读教材第26至27页，并为它们找到答案。（出示思考题：1．漫画的作用是什么？2．漫画使用的工具材料有哪些？3．漫画常用的表现手法有几种？并深入指导学生阅读。几分钟后，学生均已得到答案。）

【设计意图】任何一门学科，任何一堂课，学生如果整堂课不接触教材，单凭教师的讲课和借助多媒体传递信息，那么，学生获得的知识是没有依托，难以沉积的。在故事引趣的基础上安排这一教学环节，让学生带着思考题去阅读教材，有利于本堂课基础知识的进一步落实，教学重点也得到了突出。

三、巧添标题

师：漫画不单纯追求画面效果，标题作为“画外音”，往往能起到画龙点睛的作用。请同学们认真阅读图1至图4，并尝试为这些漫画取个标题。

学生们都跃跃欲试的样子。3分钟后，教师请他们说说自己取的标题，许多只手臂举起来。

他们起的标题有：无处藏身（图1）；各自为政(图2)；就地取材（图3）；白加黑（图4）……

师：嗯，不错。同学们的标题中，既有俗语，也有成语，都很贴切！

【设计意图】采用教材以外的图片，能丰富学生视野。通过读图概括标题，旨在提高学生的文字表达能力，让美术学科与语文学科互相渗透，完美结合，促进知识的迁移，引导学生从单纯的美术技能学习层面向美术文化学习层面提升。

四、漫画畅想

师：漫画创作应注意观察生活，下面，老师请同学们看一幅漫画。（出示图5，画中两位老人背向我们站立，左边的一位衣衫槛褛，双手拿着旱烟袋背在后面；右边的—位衣冠楚楚，外套左右两边口袋里分别插着手机和一大叠钞票）请同学们放飞想象的翅膀，从身份、阅历、处境等方面，设想一下，图中两人的身份和状态。

生甲：左边是一位贫困的老农，右边是一位有成就的老总。

生乙：他们曾是少年同学，长大后各奔东西，不期而遇，地位的差别让他们很尴尬。

生丙：这是我国东部沿海地区和西部贫困地区百姓经济状况的写照……

师：好了，刚才同学们都发挥了自己丰富的想象，下面我们来揭晓谜底，看看他俩的景况到底如何。（出示图6)只见画中两人已转过身来，衣着打扮仍然没变，但衣衫褴褛的那位胸前挂满了奖章，而衣冠楚楚的那位分明戴着锃亮的手铐！（师生哗然）

师：这组讽刺漫画用对比的手法告诉了同学们什么道理？

生甲：人不可貌相。

生乙：贫贱不能移，为官不能贪。

【设计意图】借助两幅讽刺意味强烈的漫画，培养学生的想象能力和语言表达能力，加深对美术的社会作用的认识；同时，让学生树立正确的服饰审美观、人生价值观和是非荣辱观，涵养人文精神。

五、联想接力

师：刚才，我们进行了一个思维想象活动，同学们意犹未尽吧。接下来，我们开展一个联想接力画的游戏，请同学们根据第一个小画框展开联想，接着画下一个小画框。（出示图7）游戏之前，老师先和同学们一起讨论交流一下联想的方法。

学生分组讨论、交流。

教师请一组学生依次上黑板，完成联想接力画，其他学生在座位上将自己联想的图形画在纸上。

【设计意图】让学生初步接触漫画，发展图形联想能力，增强自信心，为下一步的学习体验活动做准备。

六、小试锋芒

师：同学们在联想接力这一环节表现得都十分出色，思维敏捷，想象丰富，绘画表现有创意。下面，我们尝试用漫画来描绘一个场面，一个情景，或者一个生活中的素材，大家有没有信心？

学生高呼：有！

9币：既然大家这么有激情，老师就抛出几个创作题目：题目1《我和妈妈》，题目2《我和X（老师》，题目3《同桌趣事》。同学们可能认为人物头部是最难画的，所以，老师先给同学们画两组漫画人物头部的示范（出示图8、图9），希望能对大家有所帮助和启发。其中图8画得最为简单概括，便于同学们更快地掌握。在描绘漫画情节的过程中，有少数绘画基础不太好的同学，会遇上脑子里想得到、手上却画不出的困惑，可以参考老师的简易小人物来画。（图10）如果有的同学的想法在画面上不能完整表现，还可以运用文字旁白、说明的方式来增强表现效果，弥补画面的不足。

教师巡回辅导，帮助学生扫除学习障碍。（图Il至图14为部分学生作业）

【设计意图】在前面联想接力练习之后，安排一个循序渐进的完整画面的练习，有助于巩固课堂教学成果。但少数学生可能会觉得画一个场景比较难，所以，老师在此处进行示范，边示范边讲解，以熟练流畅的用笔技巧、清晰灵活的思维角度，带给学生更为直观的感受，让学生近距离地直接看到老师的构图、造型、用笔、用线等技巧，降低了他们创作的难度，减少了对漫画创作的畏难心理，从而使他们的创作欲望更强，课堂的美术味也更浓。

七、拓展延伸

师：下面请大家以6人一组的学习小组为单位，根据创作题目《我的成长故事》，先谈一谈大家各自经历的最有趣的事情或者是印象最深刻的事情，组员认为精彩的，马上在自己的纸上画下来，不成熟的或不成功的草稿，可以两两合作，再做修改，然后完成一幅画或一组2至4幅漫画。

老师要特别提醒学生们注意的是，素材一定要健康向上，幽默诙谐，不能利用漫画来恶意攻击或取笑他人。

因为漫画就是自由地画，浪漫地画，所以，造型方面也请同学们放开手脚大胆地画。你们可能认为画人物头部最难，其实程度低的同学可以画一个圆圈表示，人头圆圈里面画两点表示眼睛，加上一横或弧线表示嘴巴就可以了。你把人头画成椭圆形也行，画得扁扁的也行。嘴巴画大一点也可以，画小一点也没关系，老师都可以看作是你的个性发挥。而且，漫画创作中什么技巧都可以运用，任何想法都可以在笔端流淌出来。

学生开始创作。学生作业过程中，教师深入各组巡回辅导，关注每一个学生，及时肯定学生的优点，并提出修改意见。

【设计意图】由描绘独幅漫画到表现一组场面，是教学活动的拓展与延伸。教师在这里及时地鼓舞学生，并明确了漫画对造型的宽容态度，能使学生打破束缚，在漫画造型的练习中如鱼得水，有效地突破了教学难点。

八、作品展示

教师请各组代表分别上台将自己的作品粘贴在黑板上，并简介作品的创作意图，教师适时点评。（图15至图19为部分学生作业）

【设计意图】基于“新课标”中“采用多种评价方式评价学生的美术作业，除了教师的评价之外，还应鼓励采用自评、互评或座谈等方式对美术作业进行评价”的要求，让学生获得审美愉悦，收获成功的快乐。

九、点评升华

今天的这一堂课，我们从周总理的智慧故事开始，经历了语笑人喧的漫画品谈，画龙点睛的漫画命题，以及天马行空的联想接力活动，许多同学表现出丰富的想象力，有的联想出“世界杯”，有的联想出了奥运五环标志，有的表达了对我国足球夺冠的期盼……大家很好地开心了一回，幽默了一下。特别是在小试锋芒和拓展延伸这两个练习环节中，同学们用自己灵巧的双手，表现了—个个学习生活中的有趣场景和成长故事，就让我们一起在同学们开怀的笑脸中来结束这节课的学习吧，祝愿同学们在以后的学习和生活中，时刻彰显智慧，体验快乐！