佟文红
（新疆伊犁察布查尔锡伯自治县堆依齐牛录乡中心校 835300）
【摘要】随着信息技术的飞速发展，我们生活的方方面面都受到巨大的影响。教育领域也不例外。传统的教学领域由于信息技术的灵活应用，正出现令人振奋的崭新局面，尤其是多媒体计算机这种集文本、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种信息符号于一体的功能，以及灵活快速地综合处理和控制信息的特点，更显示出现代高科技应用于教学领域的强大优势，多媒体在思想品德课堂教学中的作用之大不言而喻，可以说，它让思想品德课堂教学插上了腾飞的翅膀。以下浅谈一下在思想品德教学中运用信息技术辅助教学的优越性及培养学生能力的优越性。
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关键词 多媒体信息技术；思想品德教学；作用
一、利用多媒体辅助教学可以增加课堂教学的趣味性，使课堂教学更直观、形象，避免枯燥无味。
思想品德课是一门科学性、理论性较强的课程，在以往的教学中往往是教师根据课本中的内容照本宣科，机械地传授知识，由于很多内容与现实生活不是很贴近，所以学生理解起来就比较困难，时间长了，学生就失去学习思想品德课的兴趣。而充分利用多媒体技术，使之与生动的教学艺术相结合，就可以给思想品德课注入活力。教学中，教师不必像以前那样唱独角戏，而是借助电脑投影仪、触摸屏、电子白板等先进的电脑多媒体工具向学生展示图文声像相结合的电子多媒体，在课堂中使学生对所学知识产生愉快、满意等肯定态度的极大热情，点燃起学生思维的火花，唤起学生探求真理的欲望，使之以最佳的兴奋状态投入到学习中去，从而提高课堂教学的效率，起到事半功倍的效果。
又如，在“为什么要孝敬父母？”这个问题，我引用的是中央电视台播放的公益广告《family》，flash 动画生动的画面伴随着美丽的旋律，深深地感染和打动着每一位学生，引起学生心灵的共鸣，激发学生用实际行动去孝敬我们的父母。这比老师用多少导入新课时。利用多媒体课件优势，创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，引起学生的注意力，克服传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，提高学生的学习兴趣。教师再及时利用设置好的发人深思的问题，引领学生进行思考和探讨，会收到意想不到的效果。
因此，现代社会信息来源的多面性使学生已不满足于课堂上干巴巴的说教讲解，多媒体教学模式打破原有的粉笔加黑板的模式，使教学活动信息化、立体化，形象化，使课堂节奏加快，课堂密度增大。利用多媒体教学手段，还可以发挥其传播知识新、快、全的优势，增强思想品德课的时代性、时效性。比如国家时政大事、焦点访谈等节目都可以通过多媒体让学生看到。这样不仅提高了学生的学习热情，更能拓展了学生的知识面，便教学达到事半功倍的效果。
二、运用多媒体教学，更广泛地拓展学生积极思维的空间，拓展课堂时空的广度和深度，增大课堂的容量。
增大信息量是提高教学质量的重要条件。教师在一节课有限的时间里，要提高课堂教学效率，就必须充分地发挥多媒体教学在这方面的作用。初中思想政治课的知识点较多，有些又不易讲清楚。借助互联网技术，大量收集和运用课堂案例，用课件将它与教学内容有机结合，可以满足课堂需要，使得课堂的运行不再仅仅局限于书本，可使抽象的知识具体化，深奥的道理形象化，大大增加了课堂的信息量，拓展了课堂的时空范围，也可缩短学生掌握知识的过程。例如在讲授《节约资源，保护环境》这个框题时，先给学生播放了一组优美的风景图片，紧接着转为一组森林砍伐、河水污染、垃圾遍地、石油短缺、物种灭绝、人类健康受威胁的图片，并播放沙尘暴、大洪水的视频，通过声、形、色并茂的资料，吸引了学生，使学生在强烈的对比中认识到了我国环境问题产生的原因及给我们带来的危害，激发了学生的思维，同时也引发学生去思考如何解决我国资源短缺、环境污染的问题。
在提倡素质教育的今天，老师的教学不是要束缚孩子们的思维空间，相反，是要去鼓励他们拓展自己的思维空间，也就是求异思维。呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的" 思维场"，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁，培养创新精神。能达到这一目的的最好手段就是多媒体的运用。
三、运用多媒体技术，可生动直观显示教学内容，帮助学生加深理解。
多媒体播放声像资料鲜活、生动、真实、直观，其作用是其他教学手段望尘莫及的。在讲授七年级思品课第六课第一框《规则与秩序》时，利用从网上下载由监视器拍摄到车祸发生瞬间的录像，那真实、直观的案例场景能帮助学生真正理解平时我们常挂在嘴边的一句话：“交通法规，生命之友。”，督促学生在生活中要严格遵守交通法规，不能有半点马虎。有时多媒体课件不仅呈现给学生生动、直观的画面，增强学生的感性认识，而且通过形式、生动的界面构图，帮助学生由直觉思维向抽象思维过度，引导学生学习抽象的概念，学会并运用语言符号揭示事物的内在规律，逐步发展其思维能力。在政治课教学中，有不少问题和现象，教师往往难以说清。而利用计算机多媒体活化了这些现象，直观、形象地说明这些问题，生动逼真地深化教学内容，使教学的重点、难点问题就很容易讲清了。
四、多媒体教学可以有效的突破教学的难点和重点。
在思想品德课中，有很多重点和难点仅凭教师口头讲解是难以解释清楚的。多媒体具有形象、直观、生动等优点，借助多媒体处理信息，适度选择，精心选择，合理解释和演示，教学的重点问题就容易说清楚，难点问题就容易突破。
如在教授《弘扬民族精神》时，充分利用网络资源制成思想品德网页，准备了长征精神、两弹精神、女排精神、抗洪精神、航天精神、众志成城的抗震救灾精神等各方面的典型材料，学生可根据自己的喜好，选择不同角度的资料，但通过分析都归结到以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的民族精神的内涵这一一致目标上来。
五、运用多媒体，对教材内容进行合理补充。
思想品德课的教学内容都来源于学生的生活实际，而教科书所提供的内容仅仅是一个个的典型的例子，而且它带有很强的时间和地域空间的局限性。在具体的课堂教学中，我们教师不能简单、机械、解读式地“以本为本”，而必须结合实际的教学需要，灵活地、有创造性地对新课程教材进行“二次加工”。有些内容可以略讲，有些要大胆展开，还有一些空白之处，除了让学生想象之外，还需要教师补充教学内容。
多媒体课件中有一部分补充材料，但对于有些内容来说，我们则要借助网络的力量。因为信息量大正是网络教学的一个最突出的特点，特别是因特网，其内容就像一部大百科全书。由于是电子信息，内容更新的频率就很高。利用网络获取信息比以往任何媒体技术都要快捷。这就为老师和学生的教学提供了大量的有用信息。
对于我们教师而言：在使用多媒体教学中，首先要学好多媒体技术，其次要用好多媒体课件，最后要充分发挥教师的主导作用。愿通过我们的努力能让多媒体在现代教育注入新的活力，开创出思想品德课堂教学的美好明天！
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参考文献
[1]《现代教育技术与文科课程事例方法与实践》吴疆. 人民邮电出版社，2007 年6 月
[2] 教科版 思想品德七年级至九年级教材
[3]《全日制义务教育初中思想品德课程标准（实验稿）》