刘雄军
摘 要：通过对体育运动学校班主任从事学生管理工作方面作用概述，对班主任在进行管理时遇到的问题以及存在的问题行了探讨；通过分析班主任的工作，阐明班主任的重要性，明确班主任的职责并给出了解决问题的对策。
关键词：运动学校；初中班主任；管理；问题；对策
中图分类号：G807.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.02.000
1 前言
对班级的管理是组织活动的一个过程，其中管理的对象是学生，而管理者就是班级的班主任。那么体育运动学校初中班主任的管理工作要如何进行？已成为多数体育运动学校初中班主任所关注的焦点问题。本文对初中班主任的管理工作中的问题，经过探讨并给出了相应的对策，希望能够给体育运动学校的初中班主任一些参考。
2 在学生进行管理工作中班主任所起到的作用
在体育运动学校初中班级管理当中，班主任有着组织作用、协调作用、培养作用以及引导作用。
2.1 班主任的组织作用
我们知道，运动学校的学生普遍学习成绩偏差，而且学生的学习积极性不高，在班级管理中为了更有效的对学生实施教学活动，需要有一个领导者来组织班级的活动，这样就产生了班级组织，一个较好的班集体的形成，仅靠班主任一人的微薄之力肯定是不行的，而这个时候就要看班主任怎样发挥班级组织的作用了。班主任可以在班里将学生全部组织起来，再选择或培养有威信或工作能力、学习能力强的学生作为班干部，特别是那些曾经或者正在各自的专项训练中担任队长的学生，让他们发挥自己的威信和管理能力，培养他们从管理队伍到管理班级的角色转换，引导班干部发挥公信力和管理能力；经过不断的锻炼和培养，使班干部成为班主任工作中最得力的助手。
2.2班主任的协调作用
一名体育运动学校的初中生，要想从各个方面都能够健康发展，始终都不能离开学校、教师、家庭以及家长共同努力协作，而作为体育运动学校初中的班主任一定要起到协调、沟通各方面的教育力量的良好作用，这其中还包括协调对班级每一位任课教师的配合，特别是当学生出现各种各样的不良现象时，班主任更要发挥协调作用，争取学生家长以及社会力量的关心与支持；还要对班级全体班干部和作为群众的同学之间的关系进行协调。将各种社会组织，学校组织以及学生与教师，学生与家庭，教师与家庭等各方面的关系进行协调；使家庭对学生的教育和学校对学生的教育紧密结合相互补充，这种对学生教育的力量越大，对于学生的教学效果也就更显著。
2.3班主任的培养作用
对初中生进行不断的引导，让他们具有能够进行自我教育的能力非常重要，不过，班主的任培养作用也很重要。教师不单只是传授知识的人，他还要通过自身给学生以言传、以身教，让学生能够树立起正确的人生观和价值观，教师要用自己的行为和道德观念，去感化并启迪学生的心灵，让他们在班主任的正确引导下学会做人，学会做事。在体育生这一较为特殊的群体中，作为一名班主任要更善于培养学生，不能因为学生犯错误而把他们一竿子打死，不要学生犯一次错误就把他“看死”,这样常常会让一部分学生自暴自弃!要给学生充分改正错误的机会；对学生干部更是如此，只有这样才能培养出好的学生。
2.4班主任的引导作用
学生主体是否能够发挥其主观能动性，和班主任引导过程的好或差有着密切的联系，这要求班主任引导学生认识大千世界的同时还要认清自己，要用精神力量对自己进行约束，辅导学生进行实践与理性的思考，提高学生的素质。其实，体育运动学校的学生最缺乏的就是教师良好的引导，原因是他们当中大部分都是不善于学习或者是学习没兴趣的，长期的运动训练让他们养成了天不怕地不怕、果敢的性格，这种性格有好的一面也有不足的地方，引导好了对学生今后的前途良好的辅助作用，没有引导好则可能会使学生以后铸成大错，因此，教师（特别是班主任）的循循善诱可以让学生在活动当中发挥主体性，成为活动中的主人。
3 初中班主任管理当中普面临的问题
初中班主任的管理工作现状不容乐观，还有很多问题需要解决。
3.1学生处于青春期的叛逆心理
初中班主任的管理工作当中存在的首要问题就是初中生普遍具有叛逆心理，学生在初中阶段正处在青少年时期，学生的心理随着这个年龄段的变化也在不断的改变，青春期叛逆的心理有时非常严重，体育运动学校的学生在这一时期的表现更加突出，最直接的表现是对老师的教导不当回事，或者对着干，对同学间出现的矛盾通常使用武力解决。例如打架斗殴、酗酒、甚至吸毒等，对班主任的管理工作有很大的影响。
3.2 学生积极自主学习的能力不强
初中生自主学习能力较差，在较大的程度上对初中班主任的管理工作有着制约，初中的生活对于学生来说，由于学习的环境、科目的难度、生活节奏不断的增强，使初中生在学习的过程当中自觉性变差，厌学的心理表现明显，自主学习的能力也不强，现在的体育生在自主学习方面就更差，大部分都是学习没兴趣、文化成绩差，“学习一条虫，训练一条龙的学生”。在对班级进行管理的过程当中，有一部分初中生还存有对学习反感的心理，班主任的管教如果不够严格和细心，很容易使初中生的学习没有目标。
3.3学生普遍缺乏集体主义感
初中班主任管理工作的另一个问题是初中生集体主义感的缺乏，体育生在这方面也不例外。而且更为严重，这与家庭教育、学校教育以及社会大环境等各方面的影响都有着密切的关联。其中，学校教育这方面因为学校缺少大型集体活动的组织，学生在同学之间的相处以及同班主任的相处时，只能从个人的角度出发，没有充分意识到集体的意义，体育生原本应该是性格开朗、集体荣辱感很强的一个团体，因为很多体育项目都是讲求团结协作的，但这也仅仅体现在竞技体育项目上，一但学生不是在训练场或者赛场，回到班级的大家庭中集体主义感就打回原形，班主任对班级的管理工作就很难开展。现在独生子女多，这些人在童年期大都处在家长的监管当中，父母通常都不主张自己的子女接触陌生人，而且对于城市的学生来说，生活环境的相对独立，更加造就了现今中学生难于融入集体的现象。
3.4学生缺乏自律能力
现在的学生有较强的好奇心，不受约束，缺乏自律的能力。初中生较差的自律能力，让班主任的管理工作陷入了一种困境。现在，有很大一部分初中生都没有自觉进行学习的习惯，他们的学习要靠教师的指导、督促以及检查，学生只是在被动地接受学习。而教师与学生的沟通主要还是以传授的方式，致使学生形成了较差的自律能力，在日常生活中也同样存在这种情况。
4 对策
4.1 加强学生心理健康的建设
班主任对班级进行管理的工作中加强对学生心理健康的建设是班主任管理的关键所在。在此过程中一定要遵循初中生心理的发展规律，锻炼学生心理的承受能力，促使初中生的心理朝着健康的方向发展。对于体育运动学校班主任来说，加强对学生心理健康的建设，主要方法是协调好学生学习和训练之间的关系、学习和娱乐之间的关系；例如：体育学校的学生学生由于早上和下午要出操训练，这势必影响学生正常的学习，学生的学习成绩就会偏差，学习成绩差又会让学生产生“我比较笨，我学不会” 的不良心理，导致学生厌学，也就更没心上课，从而进入到学习差—不想学—学习更差的恶性循环中。因此，班主任应该善于开导学生，消除学生“破罐子破摔”的不良心理认识，帮助学生正确认识学习与训练的关系，建立学生健康的心理导向，从而促使学生力争做到学习、训练两不误。其次，要利用课外时间定期、积极组织开展班集体活动，创造一个良好的氛围让学生去学习，让学生业余的生活变得丰富，寓教于乐。再次，教师还要在课上或课余和学生形成互动，增强班主任和学生、班主任和教练之间的沟通与交流。业训班的学生由于受到训练的影响，与教师的交流相对较少，而和教练的交流则较为丰富，班主任可以经常通过教练来了解和掌握学生的心理动向，及时调整学生的学习状态，让学生在愉快和轻松的环境中逐渐努力的学习，变得积极进取。
4.2 班主任要引导学生自主学习
班主任要引导学生去自主学习，这是体育运动学校班主任管理工作中非常重要的一个环节。班主任在进行班级管理时，要对学生进行科学有效的引导，尽量将抽象的学习内容转变直观的内容，在合适的条件下可以相互转换学生和教师的角色，例如：在上体育课时，可以有计划有组织的让运动技能较好的学生来做“老师”，进行教学体验。为培养学生自觉学习的能力创造有利的条件。另外，班主任要运用科学有效的方法培养出优秀班干部，重视建设班里的班委会，用合作小组的方式展开对其他学生的管理；让学生在班干部、小组成员的带动下，逐步形成有组织且有纪律的集体，在好的班风带动学生去自主学习，并学会交流、学会合作、学会团结，提高自我教育的能力。
4.3 班主任要培养学生的团队意识
多样的集体活动对初中生团队意识的培养很有利。在班主任的管理中，团队意识有着举足轻重的地位。体育运动中从来不缺少团队意识，但在一个班级中要将多个小团队培养成一个大集体则需要班主任的智慧和耐心。体育运动学校中每一个班都是由不同训练队的队员组成的，队与队之间的意识较强，班集体的意识较弱，在这种情况下要注重对学生团队意识的培养，可以借用经常更换座位来增进学生与学生之间的感情，促进团队意识的形成；还可以让学生参与到班主任的教学当中，让学生站在老师的角度考虑对全班的管理来培养他们的团队意识，课堂上还可进行合理分组，让学生经过相互合作来完成教师分配的任务，既提高了学生学习的兴趣，又在合作的过程中培养了学生的团队意识；还可以通过班级的团体性的体育活动来增强学生的集体主义精神，例如：开展“三人二足、五人二足及多人二足”趣味运动、集体“网鱼” 等活动，来增进学生之间的感情，从而培养学生整个班级的团队意识。
4.4 班主任在管理中要适时的引入竞争机制
班主任要适时的引入竞争的机制，才能充分发挥班集体的力量。竞争机制在体育学校的学生中是较为突出的，例如：学生争取比赛的出线权，争取优异的比赛成绩、争取学校的评优和贡献奖等；为了发挥竞争的良好作用，要发展学生互相进行监督的机制，这样既可以加强学生的竞争意识，还可以培养学生的自律能力，如：在班干部的竞选和各类评优、评先进等活动中，班主任可制定相应的条件，在班会上讨论通过后让学生演讲，公平竞争，并最终得出人选。在班主任管理班级的过程中，要给学生大力宣传本班人员在整个年级中所占的优势，特别是本班体育运动技能方面的优势，学校领导对本班寄予的厚望，对班里任课教师的优秀人品以及教学的业绩进行宣传，使初中生能够由衷的感觉到安慰与自豪，并逐步使学生的自信心与上进心增强，经过长时期的渗透，就能形成了良好的班风，并能够促进学生团结、进取，勤奋的学习，促进学生与班集体的共同进步。
5 结语
体育运动学校班主任的管理工作与普通学校的班级管理工作有较大的差别：其一，学生的管理受班主任和教练的双重管理，班级管理工作有着长期性与复杂性。其二，体育运动学校的学生由于学训结合的实际情况，学习成绩普遍偏差，在班主任对班级进行管理时，班主任的工作需要做到更加细致和周到！其三，学生由于受体育训练的影响，性格普遍较“粗暴”需要班主任有足够的耐心，并能承受学生一些不良言行的打击。总之，要取得较好的班主任管理工作效果需要根据本班级的实际状况，加强对学生心理健康的建设，引导学生形成自主学习的习惯，积极培养学生的团队意识，还要适时引入竞争机制才能形成健康的、良好的班风。作为班主任要不断探索，不断积累经验，才能提高自己的管理水平，促进学生全面健康的发展。
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（广东省河源市体育运动学校）
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