赵薇
(北京教育科学院基础教育教学研究中心，100088)
摘要：北京市普通高中通用技术课程的实施在借鉴先期进入高中新课程实验省区推进通用技术课程中好的经验和做法，以及存在的问题和解决这些问题的具体措施的基础上，借鉴国外的一些先进经验，对北京市普通高中通用技术课程实施所面临的一些问题开展调研，研究通用技术课程实施的有效途径、方法和策略，进行论证，整体设计，制订计划，提出了通用技术课程实施的目标。
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关键词 ：北京市 通用技术 实施经验
一、政策保障，按要求开课
按照教育部关于普通高中课程改革实验工作的总体部署，自2007年秋季起，北京市普通高中全面进入新课程改革实验阶段。为了确保普通高中通用技术课程顺利、稳步地实施，北京市教育委员会下发了《北京市教育委员会关于印发北京市普通高中通用技术（必修）教学设备配置标准（试行）的通知》（京教基[2008]1号）、《北京市普通高中通用技术（必修）教学设备配置标准（试行）》、《北京市教育委员会关于普通高中通用技术课程的实施意见》（京教基[2008]3号）等文件，决定从2008年秋季起，在北京市普通高中二年级开始开设通用技术课程。课程改革实施一轮后，将普通高中通用技术课程的开设年级调整至高一开设必修课程，高二开设选修课程，并每年给通用技术教学研究提供专项资金。北京市教委为通用技术课程的健康发展提供了良好的土壤。
北京教育科学研究院认真贯彻落实市教委的精神，责成基础教育教学研究中心（以下简称“基教研中心”）牵头，职业教育与成人教育教学研究中心等部门配合，具体负责全市通用技术课程实施工作。基教研中心在原中小学劳动技术教研室的基础上成立了中小学技术课程教学研究室。在北京市教育委员会基础教育二处（原基础教育处）的指导下，承担并开展了一系列通用技术课程实施的学科建设、教学实践与研究等工作。
二、师资培训，注重实效性
在市教委统一领导下，基教研中心对准备教授通用技术的全体教师实行全面培训，根据通用技术的学科特点和教学内容、进度安排等，采取了专家引领，全员参与，培训跟进，补充完善，持证上岗等方式，并在培训中做到了六个注重：
（一）注重系统学习和重点训练相结合
围绕高中新课程理念、课程目标、教材内容、教学任务（课堂教学、课外辅导）的需要，急用先学，急用先练，注重系统学习和重点训练相结合。不仅要让教师知其然，还要让教师知其所以然。
（二）注重专业技术知识传授与专业技能训练相结合
为了避免出现教师在黑板上讲技术，学生背技术，教师不会用、不敢动工具设备，也不敢让学生动手实践等现象，在通用技术教师培训中，注重在安排系统技术知识讲授的同时增加专业技能实操训练的专项培训，如木工、电子、金工等培训，有效地帮助教师解决了一些实际问题。
（三）注重为教师建构技术专业知识和技能体系
把握通用技术课程特征，注意把科学专业知识与技术专业知识相融合；把其他学科的教学策略、方式、方法和专业技能等迁移到通用技术教师培训中来，为我所用。使来自不同学科的教师，在自己原有学科专业的基础上，逐步建构起新的技术专业知识与技能体系，适应通用技术教学和自身专业发展的需要，同时也帮助教师树立起可以胜任通用技术教学的信心。
（四）注重传统与现代的有机结合
结合课程标准要求、教材内容和教学任务的需要，注意把专业基础知识与当今科学技术领域中的最新成果和研究发展动态信息有机结合，传授给教师；注意把基础的、手工的和传统的专业基本技能，与现代化的、较为成熟的、先进的工程技术手段相结合，有选择地教授给教师，这对于教师了解掌握科学技术发展的历史进程也起到了一定的促进作用。例如，在给教师进行了木工、电子、金工、机械制图等培训的基础上进行数控机床、激光切割机、激光雕刻木机、3D打印机、AutoCAD设计软件等的培训，使教师了解了更多的现代化技术装备。
（五）注重技术规范性和安全性
在培训中注意技术操作的可行性、规范性和安全性，根据教师技术专业知识和技能掌握程度参差不齐的实际情况，强调培训的循序渐进，把统一规范的技术要求和安全意识贯穿在培训始终，使教师能够迁移到教学中，有效地杜绝了操作安全事故的发生。
（六）注重信息技术远程互动培训模式
尝试运用信息技术远程互动教学方式进行全员教师培训，提高了培训效率，方便了教师参加培训和进修。北京市普通高中通用技术教师全员系列培训工作，解决了通用技术课程开设初期急需教师的燃眉之急。随着通用技术课程实施的不断深入，跟进式培训解决了开好通用技术课、稳定教学、逐步提高教学质量的需求，给普通高中通用技术教师专业发展和师资队伍建设创造了条件，奠定了基础，抓住了普通高中通用技术课程实施的关键环节，收到了良好的效果。
三、教学研究，注重挖掘与推广
围绕提高技术素养，体验创新设计，培养实践能力，促进学生全面而又富有个性的发展这一技术课程目标，选取高中通用技术课程相关专题，开展有针对性的活动和教研。
（一）教师培训与教研、教学活动相结合
在五年来的教学实践探索中，坚持了教师培训是课程实施的入门向导，有目的的教研活动是培训的延伸；教学活动是对培训效果的实践检验，也是对课程标准、教材进行审视和完善的过程。在这过程中，寻找与通用技术教学相适应的教学方式，教师的教学能力和教学经验不断提高，教学资源不断丰富。
（二）开展项目教学研究
“项目教学法”最早见于美国教育家凯兹和加拿大教育家查德合著的《项目教学法》，此方法在职业学校中应用较为广泛、成熟，那么，能否在普通高中通用技术教学和活动中应用呢？我们借鉴国内外技术教育教学的成功经验和成果，紧密联系北京市的实际情况，勇于实践，在实践中不断学习，市（区、县）教研部门、部分学校的教师和教育学院等，在课堂教学、冬令营、技能竞赛展示等教学活动中，进行了有益的尝试与探索，收到了阶段性教学经验与成果。
用理论指导实践研究，把研究贯穿于实践的全过程，在实践研究中勇于创新，不断积累和总结具有北京市普通高中通用技术课程实施的特色经验，再放到实践中加以检验、推广和指导实践。按照教育教学规律办事，坚持用科学发展观的思想理念指导各项工作，稳步推进北京市普通高中通用技术课程实施的实践研究，为今后学科建设的可持续发展打下良好基础。实践研究的过程，是连续不断和深入提高的发展过程，目前还在继续深入研究与探索之中。
（三）围绕重点，突破难点
在2009～2013年间，运用竞赛、作品展示和技能大赛等方式进行教学实践探索，既为教师探索通用技术教学方式开辟了一块实验田，又为学生学习通用技术课搭建了拓展平台。例如，运用Auto CAD软件进行创意设计，收到了初步的成功经验，使师生找到了教与学、学与做的结合点，找到了传授知识、训练技能与提高技术素养、培养创新精神和提高实践能力的切入点。
（四）不断挖掘鲜活经验，及时总结和推广
组织开展教学设计评选、教学项目、试验和实验项目、教具、学具等展示活动，及时总结教师的经验和成果，并将优秀成果与全体教师分享。
（五）多学科教学的有机融合
把文化传承与时代创新相结合，寻找形式丰富多彩的“学”与“做”的活动项目，使教师“乐教”，学生“乐学”，使师生都可以更好地发挥个性，进行创意设计，充分体现了通用技术课在培养学生创新精神方面的作用与价值。例如，举办学生服装设计展示活动，此活动依托文化遗产教育，深化通用技术课程的实施，全面展示了师生在通用技术课上的成果，并且极大地弘扬了中国传统文化。这种创新实践，突破了技术课程的局限，丰富了通用技术课的内涵。
（六）注重实践能力和创造潜能的开发
通过开展通用技术课程相关活动的实践研究，在提高教师和学生的技术素养的同时，注意克服当前基础教育教学中存在着的“重科学、轻技术”，“重理论、轻实践”的弊端。要求教师要引导学生学习掌握设计的基本思想和方法；要发现学生创造的火花和潜能；要授知识，传技能，教方法，长智慧，搭平台，塑精神，为培养适合时代发展需要的创新人才打下坚实的基础。
四、借助社会力量，助推通用技术课程的实施
北京市普通高中通用技术课程实施，很多方面是借助高校、科研院所、职业学校等的专业技术教育资源，共同推进普通高中通用技术课程的实施。主要体现在：专业技术智力资源的理论知识传授与辅导，专业技术实训操作场地、器材设备的条件保障支持，专业操作技能的规范、安全性训练与校正，技术类课程教育教学策略方法的介绍与指导等，开辟和探索了一条普通高中通用技术课程多渠道开课的特色之路。
5年来，北京市通用技术课程实施，能立足实践、注重创新、坚持科学与人文相融合；抓住了教师培训的关键环节，坚持用“做中学”的理念指导高中通用技术教、研、学活动的开展，不断积累教学经验，并探索与教学实际相适应的教学策略、方式和方法；在教学研究方面，体现了在行动中研究，在研究中行动的特点；坚持了逐步、全面、稳定、深入地推进通用技术课程实施的原则，取得了初步的经验和成果，在普通高中课程改革实验中发挥了应有的作用。
四、不断反思，有效落实技术课程
北京市通用技术课程的开设虽然取得了一定的成绩，但存在的问题也是不容忽视的，如通用技术教师队伍不稳定、整体技术素养还有待提高，教学资源建设还不能保障课程的有效开设等，需要不断反思课程开设过程中存在的问题，寻找解决问题的途径。
（一）教育行政部门须不断完善相关政策和措施，保障通用技术课程的顺利实施
首先，加强教学督导，保障高中通用技术课程方案的落实。应严格按照国家的课程方案完成教学任务，补充或完善现有的课程方案，将通用技术2课时连排，保障学生有充分的时间完成常态的课堂教学实践。
其次，出台相关政策，切实落实通用技术课程实施的基本经费。目前，北京市各区、县学校发展不均衡，经费出处不统一，有的学校不能保障通用技术开课所需的设施配备。教育主管部门应出台相关政策，明确通用技术所需要的经费问题，采取以学生人数统一、以“通用技术经费专项”直接拨给学校的作法，是比较理想的。
再次，建立通用技术教师培养、培训体系。在高校，特别是在北京市市属高校增设通用技术教育专业，有目的的培养通用技术教师，从源头上解决北京市技术教师缺少、培训不到位和“常培常新”等问题，加强通用技术教师队伍建设。对于在职教师要有计划地进行培训和基本功展示等常态工作，坚持持证上岗政策，提高技术教师的教学水平。
最后，建立北京市通用技术学科市级评价制度。将普通高中通用技术学科纳入全北京市市级会考制度之中，每年至少组织一次市级会考。在现有条件下，可采取抽测的方式，进行技能操作方面的评估。
（二）教育装备部门应深入课堂，制订切合实际的政策，解决教学中的实际问题
北京市普通高中通用技术课程实施已经5年了，装备部门应针对目前的教学设备和工具配备情况，进行相关调研，协调厂家，制订切实可行的政策和常效机制，完成一些保障措施，使学校真正能够使用。与时俱进，增加现代化的技术设备和工具等，真正保障通用技术课程的实施。
（三）市教研部门要做好培训和教研工作
市教研部门在培训工作上，除了加强教师的基本技能的培训外，还要进一步提高教师的审美观和创新意识，扩大教师的视野；在教研工作上，更多地推出市级优秀课、研究课等资源，建立相关渠道，为教师推荐更多的课程资源。
（四）学校领导要扶植通用技术教师发展
学校领导要提高对通用技术课程重要性的正确认识，高度重视技术在培养国家创新型建设者的重要性，重视通用技术课程建设；要下决心，以长远的眼光有效地解决通用技术课程实施过程中遇到的一些基本问题和困难。
学校领导要看到通用技术教师的辛勤工作，将通用技术教师与其他学科教师同等对待；应建立通过技术教研组，为教师搭建创造研究和学习通用技术的平台，帮助教师不断地成长。
学校领导应按照国家课程标准的要求，保证通用技术每周2课时，在必修模块实践开设的基础上，根据学校的具体情况，至少开设一门选修课程；合理使用学校经费，为通用技术课程提供必要的经费支持和实践室场地，保障通用技术课程的顺利实施。
（五）通用技术教师应不断提高技术修养
第一，要有吃苦耐劳的精神，不断提高师德素养。教师是学生的榜样，以心灵塑造心灵，用人格铸造人格。教师的勤奋、求实、刻苦、创新、严谨的科学态度和工作作风，以及热情、开朗、乐观、正直、宽容、豁达的个性品质无时无刻不在影响着学生。只有具备高尚的师德，才能产生献身教育事业的强大动力，才能在困境中吃苦耐劳，更好地发挥教师在教育教学中的作用，为每一位学生健康并富有个性的成长做出自己应有的贡献。
第二，要加强学习，不断提高知识素养。教师是学生的引路人，学生对教学内容的理解能否达到一定的深度、广度，很大程度上取决于教师是否见多识广，知识渊博。在通用技术教学过程中，学生会提出许多问题，而解答这些问题并非易事，这需要教师不断加强学习，更新自身的知识体系，并注意收集、提炼日常生活中与技术有关的、学生常见的、感兴趣的问题，使教学内容能够激发学生学习和研究的兴趣，让他们从技术学习中感到学习的快乐，从中领悟到生命、生活的真谛。
第三，要立足实践，不断提高技能素养。一名优秀的通用技术教师，必须具备娴熟的专业技能，如木工、金工、电子、计算机辅助设计等基本技术技能和对教材处理、教学设计、课程资源开发、教学组织、教育科研等基本教学技能。随着技术教育不断丰富和深化，对教师技能的要求也会越来越高。所以，通用技术教师必须努力进取，不断完善，使自己成为学者型的通用技术教师，为学生应对未来挑战、全面推进素质教育贡献一己之力。
当今社会，以科学为基础的技术已经有了本质的飞跃，时代对人的技术素质要求也在提高，不再仅仅是操作技能，而是走向问题解决为核心的技术素养。如何结合时代特征，将技术教育视为基础教育的基本内容，挖掘学生的技术潜能，提升其技术素养是一个值得我们长期探索的重要课题。