阿浩是我们班一个颇好动的男孩子，热情、积极。他主动申请当体育委员。开学不到一周，接到宿舍阿姨的投诉，说阿浩带头在宿舍熄灯后讲话，宿舍纪律很差。紧接着，我发现他的坏习惯还真不少：总是不小心上课迟到，上课讲话那更是家常便饭。不仅如此，课堂上还特别喜欢接老师的话茬，扰得几个老师都向我抱怨。不但有他，班上还有两三个和他差不多的男孩子大错不犯，小错不断。
针对班级整体情况良好、个别现象突出的现状，我决定借助小组合作的力量来打造班风。我宣布在班级施行量化评比与小组座位挂钩制，两周为一个周期，量化分高的小组优先选择小组位置，并宣布小组成员本学期同定，即便两周换一次位置，也要小组作为一个整体来循环。
可是这样一来，哪个小组长会愿意接收阿浩呢？
果不其然，在一次分座位的小组长会议上，小组长们纷纷表示别让阿浩分到他们组。这个时候幸好有小业主动表示愿意接纳阿浩，我开心地赞扬了小业帮助同学的大爱。此后我找到了阿浩，把小业对他的热情告诉了他，这次他虽然没有说什么，但脸上的桀骜不驯不见了。
小业是个性格很温和的男孩子，他和阿浩的躁动正好形成鲜明的对比。
组长小业对阿浩的管理与引导并没有什么疾风暴雨般的大动干戈，只是在阿浩想说话的时候，同桌小业对他摇摇头；在阿浩上课想睡觉的时候，同桌小业推他一把；在阿浩又不小心迟到的时候，小业轻声说一句“早点嘛！”说也奇怪，可能是由于此前阿浩对小业的行为比较认可，小业管他他倒是能够接受。总之，在小业组长的引领下，阿浩的习惯好了一阵子。阿浩的行为虽然小有改善，但有的时候还是会有些反复，比如他上课爱接老师话的毛病便是积习难改的：两周下来，由于阿浩偶尔的“不小心”，他们组的量化分并不高，并没有坐到好位子。
我找组长小业来商讨，对此他也有些沮丧。看来我必须插手了，我不能让阿浩的坏习惯继续，更不能让小业的好心受挫。于是找来阿浩谈话，他坦诚地谈了自己的看法：“我没有出众的才能，也没有出众的样貌，我不想出名，也不想无名。话多是我的弱点，也是我的优势。有时候我的话能够缓解气氛，这让我很自豪，但是经常也为我带来困扰，经常让人不爽，还扰乱了纪律。”从中可以看出他想以有趣的话语引人注意，有时还白鸣得意。让人庆幸的是他也能够认识到自己的不足，并答应往后尽量少说废话，可是不久毛病再次出现。
看来我必须借助小组整体的力量来帮助他改进，和组长小业商讨后，我们决定联合来转化阿浩。既然他还在为自认有趣的语言自鸣得意，我就要让他认识到小组成员对他的真实看法。为了避免他的被针对情绪作祟，我在班上号召各小组自我批评，小组长组织成员无记名投票选出小组最爱讲话的同学，毫无疑问，在小业的小组内，阿浩以最高票数当选。紧接着让小组长告知当选者投票结果，这时候我看到小业严肃认真地把结果告诉了阿浩，阿浩有点傻眼了。最后，我号召各小组成员用便利贴给各小组当选者写一段鼓励的话，只可赞美，不能批评，但可以提出一点点的希望。这时候，教室里一片寂静，各小组包括阿浩在内的当选者在静默，而其他成员在小纸条上奋笔疾书。很快，一张张可爱而又温暖的便利贴便送到了当选者的手中，在如此一冷一热的交替下，远远地我看到阿浩的表情在多云转晴。此后他果真安静了许多，行为在逐渐地改善。
当然我也知道，如此好动的他，今后还是会犯小错误的，但是只要他能有意识地去约束自己就好了，我相信在组长小业同学和风细雨的引领下，热情大方的阿浩一定会有一个华丽的蜕变的！
（广东深圳坪山高级中学 王丽霞）