作文难一直是困惑着无数老师和学生的共同问题。的确，作文对认知能力尚弱的小学生来讲谈不上一件容易的事，而对农村小学生来说更是一件让他们头痛的事。农村小学生的生活范围小，见识少，语言表达能力不强，由于众多因素的原因，他们写作时常觉得困难重重。因此我就如何提高农村小学生写作能力说说自己的一些浅见。
一、激发兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。小学生对某事物产生强烈的兴趣并不是天生的。许多兴趣都是因为采用了正确的方法才“引”出来的。要解决小学生乐于写作文这个问题，首要任务就是要树立他们的自信心，让他们觉得作文就是和说话一样，想说什么就写什么，没有想象中那么难，接下来就是想方设法激发他们的写作兴趣。因此，在作文教学的起步阶段，我们要降低学生写作要求，不需要给学生太多束缚，让学生放胆去写。这就好比刚学走路的小孩，你怎么能要求他走稳走快呢？首先鼓励他敢于迈开步子自己走路，虽然难免会有磕磕绊绊，但经过训练会越走越稳。我们教师要像父母一样要有足够的耐心，在学生进行写作时我们不必强调口头表达与书面表达的差异，只要学生愿意写、乐于写就行，鼓励学生把心里想的，想说的话写下来，消除写作的神秘感和恐惧感，让学生处于一种放松的状态，让学生勤于动笔、乐于表达，这就是人们常说的“我手写我口，我手写我心”。教师在作文教学中要善于发现学生作文中的点滴进步，及时给予肯定和鼓励，让学生看到自己的进步，获得成功的喜悦，使他们产生喜欢写作文的动力，还可以通过开展丰富多彩的写作活动，改变作文教学单一，单调的状况。例如在班级、学校中开展作文竞赛，将优秀作品贴到板报上展出，或送到学校广播室播出，或把学生优秀作品推荐给学校刊物和其他各类报刊发表，鼓励学生积极投稿。
二、分段辅导
低年级学生词语积累不丰富，这是普遍存在的现象。通过不同形式的生动活泼的具体形象的说话训练，培养学生的口头语言、组织能力和表达能力，进而培养学生的观察力，想象力和形象思维能力。在培养说话能力同时，要注意指导低年级学生练习写话。经常进行说话写话的训练，低年级学生就会逐步具有围绕一个中心说几句话或写一段连贯话的能力，这就为三年级开始的命题作文打下了一个较好的基础。
教师要使学生理清句、段、篇的联系，培养学生作文时做到有条有理，内容紧凑。小学生课外的时间有限，过分要求每一次写作时都写整篇文章，会让他们感到心有余力而不足。我们不妨让学生进行片段训练，让他们把自己觉得感兴趣的人或事以记录片段的形式，把自己的感受记录下来，并通过片段整合成篇，即作文了。世界著名诗人歌德曾说：“世界是那样的广阔丰富，生活是那样的丰富多彩……我的全部诗都是应景即兴诗，来自现实生活中……”歌德明确指出了生活是写作的源泉。绚丽多彩的生活，不也正是孩子们浓厚的兴趣所在吗？小学生年龄小，对他们而言，只有感兴趣的活动才会积极地、自觉地去参与，才会有更为鲜明、深刻的情绪体验。因此，为了调动学生作文的自觉能动性到写作上来。为此，我们要创造条件使作文教学的内容更贴近于学生感兴趣的生活，让作文训练回到生活中去，让孩子们写他们感兴趣，乐于写的作文。
三、积累素材
古人云：“不积硅步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”要写好作文，语言材料和生活感情的积累是基础。只有厚积，才能薄发。鉴于小学高年级学生已具备一定阅读能力和作文能力，因此要以读为本，由仿到创，写出“自我”来。由于农村小学生阅读量少，知识面窄，在写作时常常无话可说，写出来的内容空洞。语言生硬，没有美感。引导学生进行语言积累就显得尤为重要。我认为让学生把阅读和摘抄有机地融合在一起是一条有效途径，因为学生习作有一个“模仿”的过程。
首先要加强阅读，农村小学生要学会多背书，背一些名家作品、名人名言，优美的词句和精彩的段落。背诵也是一种模仿，久而久之，痕迹加深，脑海里词汇量增多，在写作文的时候，好的词句情不自禁会从口中溢出。要求学生使用标准的普通话阅读、背诵，可以培养学生的语感。
其次是摘抄。优美的词汇，除了诵读，还应该学会摘抄，做到读抄结合，相得益彰，才能拥有大量的词汇。我要求每个学生都准备一个摘抄本，学生摘抄的语句都是他们自己喜欢的，也都比较贴近他们的生活，能引起他们的感情共鸣，作文时这些词语就可以信手拈来，使习作更加形象，更加生动。
“生活就如泉源，文章就如溪水，泉水丰盛而不枯竭，溪水自然流不停。”这是伟大的教育家说的一句话。作文和生活是密不可分的。一个人有怎样的生活经历，对生活的体验，就有丰富的写作素材。作文从某种意义上说能反映出一个人的综合素质，因此，从小就培养其写作能力是很有必要的，意义非常重大。教师要想方设法培养学生的写作兴趣，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。小学生对作文感兴趣了，所有的问题都不是问题。只要用心地指导，不断地变换教学手段，运用现代化教学设备，激发他们写作欲望，不断地注入新鲜血液，他们完全可以描绘出精彩的人生。
