摘要：构建良好的师生关系，能够确保教学活动顺利实施。为此，应高度重视情感教育，创设不同的情境，以培养学生的健康思想。本文对小学班主任管理工作中做好情感教育的重要性进行分析，并对小学班主任管理工作中情感教育的应用情况进行研究，现进行具体阐述。
关键词：情感教育小学班主任管理工作
教师，为实施教育活动的主体。情感教育，应用于小学班主任管理工作中，可培养学生良好的道德品质，激发学生学习的欲望，营造良好的学习氛围[1]。为此，当前小学班主任管理工作中，首要做的工作为情感教育的渗透，以通过真实、友爱的情感，感染班级学生，进而从根本上提高学生的学习成绩。
一、小学班主任管理工作中做好情感教育的重要性
因小学生年龄的原因，使其个性更加爱玩、爱闹，在接受教育的时候不能对自身的行为、情感进行控制。这时，小学班主任在进行班级管理时，就会比较困难。为此，小学教师需具有针对性的管理，以提高小学生的学习效率，促使其获得完善的人格发展空间。小学阶段，为提高对小学管理的效率，应做好管理工作，将以往的灌输式管理方式，转变为高效、人性化的方式管理。小学教育工作具有特殊性的特点，所以需做好小学生这一阶段的管理工作，为日后学习习惯、学习方法奠定良好的基础[2]。小学班主任教师的工作比较繁琐，其和学生、学生家长经常会直接接触，所以需保持乐观的心态面对日常繁琐的工作，以获得学生、家长的积极配合。此外，班主任应结合情感的情境，创设教育情境，将情感作为基础开展教育活动。因为教师的态度热情、积极，就容易拉近师生的关系，确保教育的效果。反之，教师的情感表现的比较冷漠、消极，对于学生的学习兴趣、学习氛围都会构成不良影响。
小学阶段，属于学生成长最关键的时期，为学生智力发展时期、思维发展时期、人生观定型时期、价值观定型时期、学习基础时期。为此，小学班主任应帮助学生在这一阶段养成良好的学习习惯、生活习惯。当前，留守儿童、单亲家庭学生、迷恋网络学生越来越多，这对小学班主任实行管理无疑提出了新的难题。研究显示，小学生对于班主任的情感，远高于其他任课教师。由此可见，小学班主任个人素质的高、低，会直接对班级学生的学习效率、情感、教学目标落实情况等，构成直接的影响。若班主任责任意识薄弱，班级的课堂纪律就会较差，学习氛围也会受到影响。
二、小学班主任管理工作中情感教育的应用
小学班主任的主要工作：做好学生思想品德的教育工作、培养学生良好的学习习惯、生活品质、积极调动学生学习的欲望、鼓励学生积极参与到户外活动、做好日常生活和学习的管理工作等。对于比较调皮的学生，班主任应以真挚的情感感染学生，给予学生更多的认可和称赞，以帮助学生树立自信。当学生取得进步时，给予学生口头表扬，或物质（小粘贴、玩具）奖励，培养学生的成功感。
丰富的情感，可为管理工作的开展奠定良好的基础[3]。而一名合格的小学班主任需要具备足够的热情、责任意识，因为小学班主任的工作量较多，且非常复杂。为此，只有在喜爱自己工作的前提下，才能发挥自身的最大价值。从小事做起，对学生学习、生活进行影响。班主任还需具备一颗纯真的心，对学生的家庭情况、家长文化程度、经济状况等进行全面的了解。主要的目的为做到因材施教，尊重每名学生的个体差异。陈鹤琴认为[4]，没有不好的学生，只有不会教的老师。可见，小学班主任的主要性，所以需要将情感教育贯穿于整个教学和生活中。开学时，做好家访工作，加强和家长间的沟通，从而充分了解学生学习、生活的情况。合理利用课余时间，和学生进行沟通，以拉近师生的感情，用真实的感情感化学生，取得学生的信任。例如：开展教学活动时面带微笑，营造良好的学习氛围，通过图片、视频、声音等多种方式，吸引学生的注意力，并经追问的方式调动学生学习的兴趣。播放声音的时候，可播放一段后暂停，你听到了什么声音，他们说了什么？你猜他们在干什么？他们为什么这样说等。
小学班主任经自身的情感，影响学生、鼓励学生，旨在丰富学生的情感。因为小学生心理承受能力较差，若班主任总是批评学生、评判的过重或方法不对，就会使小学生产生逆反心理，不能正确的认识到自身的错误。同时，会对学生的自尊心、自信心造成不良影响。这时，需要小学班主任加强日常和学生的沟通，合理的运用情感教育做好小学生的思想工作。学生在教师的耐心讲解下，能够认识到自身的错误，并在第一时间改正错误。如：开展教学活动的时候，若个别学生破坏课堂纪律，教师可通过眼神的方式给予学生警告，而不是批评学生。同时，也可通过个别谈话的方式，做好和学生的沟通工作。对个性开朗、调皮一些的学生，教师平时需给予其更多的关注，平时多和这类学生沟通，以便充分了解学生的想法。班主任可采取学生所感兴趣的事物，以鼓励的方式培养学生良好的学习习惯。对于喜欢听歌的学生，若其课堂纪律表现的好，定期可在午休、下课的时候播放该学生喜欢的歌曲作为奖励；对于喜欢漫画的学生，在学生表现好的时候，教师可在课余时间，经小组方式让其和大家一起分享漫画。
小学生班主任如果单纯教学生知识，很难达到较好的教育效果。心理学家认为，情感教育对于学生的感染力较强，通过真实的情感打动学生为最有效的教学方式，教师可发挥较大的号召力。为此，只有真心对待学生，才能引发学生的共鸣，获得学生的信任。这时，学生会将班主任当作朋友，倾诉内心的想法。班主任在了解学生心理状态后，才能够有的放矢的开展教学活动，给予学生学习和生活方面的指导和帮助。所以，班主任实施教育的时候，应合理的运用情感感染学生，以从根本上提高教育管理工作的效率。此外，教师还需规范自身的言行，做好学生的表率，从而帮助学生养成良好的生活习惯、道德品质。教师不但需富有感情的开展各项工作，并付诸具体行动，将情感教育融入到管理工作中，经有趣的语言、行动激发学生学习的热情。总而言之，小学生实行管理的过程，应合理的运用情感教育，以便实现有效沟通的目的，以深层次激发学生学习的兴趣，构建良好学习氛围，凝聚學生的合力。
结语
班主任将情感教育融入管理工作中，对于培养学生学习兴趣、学习习惯，均有着重要的意义。为此，小学生班主任应充分发挥自身的价值，将情感教育贯穿于整个管理工作中。平时加强和学生间的沟通，以了解学生的真实想法，拉近师生的关系，更好的开展各项教育活动。
[1]于朝霞.探讨情感教育渗透于小学班主任管理工作的方法[J].中国校外教育，2016（2）：24-24.
[2]逄增霞.情感教育在小学班主任管理工作中的有效运用[J].教学管理与教育研究，2016，1（18）：56-57.
[3]郑雪松，贾鸿雁.论小学班主任工作中的情感教育[J].教育，2016（12）：00195-00195.
[4]李晓芳.情感教育在小学班主任管理工作中的运用实践[J].文学教育：下，2017（8）：190-190.