李彩纫
王定华在《面向2020年的学校德育》一文中指出，“学生的行为管理、班级民主管理，要充分考虑学生的年龄特点和德育工作规律，体现育人要求”。班级生活是少年儿童生命中重要的一部分。面向2020年的学校教育，我们要改进现有的班级生活方式，形成科学系统的管理方法，倡导民主作风，实施人性化的班级管理，引导学生主动参与班务活动，充分调动学生的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，让每一个学生都能在班级生活中感受快乐，获得良好的自我认同与群体认同。
一、目标制定个性化
俗话说：成功的人生就是一个好的目标体系，当目标完全融人生活的时候，人生目标的达成就只剩下时间的问题了。目标具有激励、导向、调控行为的功能，更具有促进人的发展的功能。处于小学阶段的学生，可设定一些属于自己的小目标。自我教育从自定目标开始。班级目标管理的优点在于：
1．开创良好开端。新学期一开学是确定目标的最好时机。对于学生来说，无论曾经是成功还是失败，都已经成为过去，一个新的未来在等待着他们。因而每个学生都满怀信心和希望，班主任要迎合大家内心的期待和需要，指导确定目标，创造良好开端，指明努力方向。
2．有利于促进学生自律。学生把目标张挂在班级的目标树上，就意味着每个人把自己的承诺置于全班同学的监督之下，它起到督促、规范、改进每位学生行为表现的作用。实现目标的行为成为内控制的行为，学生会有意无意地走进自律的境界。
3．促进学生可持续发展。随着目标的实现，学生就会产生成就感，体验学习生活的价值和快乐，不断对自己提出更高的目标要求，促进可持续发展。无论是目标的制定还是实施，班主任都要发挥主导作用，把握好两个主要环节：一是目标的制定。指导学生在反思过去同学、老师和家长对自己评价基础上，围绕班集体目标，结合自己的发展意向，制定个性化目标，张挂公示，便于对照、回顾、反省和自律。二是督促实施过程。学生的目标需要教师的帮助才能实现，指导学生把目标细化为行为化指标，这样更容易践行。平时，教师要常提醒，勤纠正，使目标成为前行的驱动力，不时引领学生去努力，去争取，去改变。当学生实现近期目标，再帮助学生制定新目标，让学生不断感受成功，使目标成为不断激励学生进步的动力系统，促进学生不断成长。
二、班级管理民主化
班级管理方式的有效性是班集体建设的决定性因素。班级工作是群体工程，班主任在班级管理中要提倡民主作风，每一个环节必须依照民主的程序和要求，充分体现大多数人的意志和要求，培养学生具有民主意识和民主精神，使班级管理民主化、制度化、开放化。班级的民主开放型的管理主要表现在两个方面：一是民主管理。在管理的指导思想上，班主任要尊重学生个性、充分发挥学生主体作用，并在教育实践中自觉地贯彻；在教育管理方式上，充分发挥班委的核心作用，创造条件让学生主动参与班级管理，让学生人人有机会展示自己的风采，有机会发表自己的意见，真正成为班级生活的主体。二是开放管理。在教育管理过程中，注意教师和学生、学生和学生、教师和家长等多方面的沟通和交流；在教育活动过程中，以丰富的内容、新颖的形式，让学生更多地体验生活、感受快乐、认识社会。班级民主管理的具体表现：
1．民主作风。班主任要经常倾听科任老师和班干部的意见，发挥合力效应。不独断专行，包办一切，削弱集体力量。
2．平等意识。班主任要热爱学生，平等地对待每一个学生。同时还要热爱作为生命存在、无差异的学生。
3．尊重学生。一个有民主意识的班主任就应该真诚地、充分地尊重学生的人格，不说有侮辱学生人格的话，不做轻视学生人格的事。
4．信任学生。充分发挥学生的主观能动性，鼓励全体学生创造性地参与班级事务。诸如班规制定、班干改组、评先评优、主题活动等班级事务，都要广泛征求学生的意见，取得大家的认同，发挥班队作用。只有这样，班内才能形成浓厚的民主和谐氛围，让民主管理带领学生走进民主法制的社会。
三、自主教育机制化
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》强调学校教育要“德育为先，能力为重，全面发展”。自主教育是弘扬、培养受教育者自信、自立、自强、自律精神，给予受教育者以人文关怀，促进其能力提高的全面和终身教育。班主任要通过自主管理机制的建立，让学生在班级管理及社会实践中激发自我教育的欲望，发展和提高自我调控能力，形成正确的主体意识。学生主体意识的提高，自主管理、自我教育制度的完善，使班级的管理成为班级中每一个成员的责任，而教育也成为一个自我教育的自觉过程，从而使学生不断地认识自己、教育自己、展示自己、管理自己、发展自己。班级的常态化管理走上良性循环轨道，班主任的工作负担得于减轻，工作效率得到提高。班级自主管理的主要机制如下：
1．制定常规。放手发动学生建立健全班级各项规章制度，使学生的行为有章可循，有常规面前人人平等，自觉约束自己，习惯成自然。如，《学习守则》《行为准则》《一日常规》等。
2．设立岗位。增设管理岗位，使更多的学生能参与班级的管理工作，让学生人人有事于，为学生提供实践锻炼、张扬个性、增长才华的机会。实现“人人有事管，事事有人管”，并实行岗位轮换制，培养学生的合作、民主和创新意识。
3．评价机制。建立《班级日记》制度，作为评价的依据。让学生在循环的道德评价过程中，不断提升道德情感，培养学生的自我戒律和自我控制，从制度上保证自主管理能真正落到实处。
4.表彰制度。设立荣誉时刻，阶段性地评比表彰班内某一方面表现突出或进步较大的学生，使班内形成积极向上的局面。自主、全面、富有激励的评优表彰，使学生时时刻刻都受到鼓舞，对培养良好的班风起到事半功倍的效果。
四、教育活动多样化
班级活动是班主任工作最重要的一项内容。班级活动是对学生进行有效教育的一种主要形式，属于隐性课程。班级活动是焕发学生生命力的园地，成功的活动犹如生活中的浪花，记忆中的亮点，在学生生命发展的历程中留下鲜明的痕迹。学生在各种活动中，不断地提高自理能力，不断完善人格，不断地为转换社会角色和提高生活质量打下良好的基础。为此，班主任要充分认识班级活动的意义，重视发挥班级活动的教育作用。班级活动的形式有：
1．班务会。引导全班同学对班级实行民主管理的例行班会。2．主题班会。围绕一个教育主题而召开的班会，主题突出，针对性强。3．课外文娱活动。4．课外体育活动。5．课外兴趣小组活动，包括文艺、科技等。6．班级劳动活动，包括勤工俭学等。7．社会公益活动。8．社会调查、参观、访问等。9．纪念日、节日文艺晚会，以及学校自己确定的各种校节如校庆、科技节、文艺节等。10.假期活动，夏（冬）令营活动等。当然，一些班级活动的形式还可以细化。如，主题班会还可分为固定班会、临时班会和主题班会等。班会采用体验、讨论、展示、综合型等活动类型。班级活动的设计理念：一是避免方法上的强制与灌输，克服内容和形式简单化，不要强加观念，忽视学生的内心感受。二是切实发挥学生的主体作用，充分调动学生的积极性，迎合需要，乐于参与，真情投入。三是杜绝活动组织中的“新形式主义”。一次活动并非形式越多越好，要讲实效，不能摆花架子。形式要为内容服务，考虑中学生的年龄实际和心理特点，考虑本地和本校的实际条件，因地制宜。
（作者单位：福建安溪第七小学）