江苏盐城市义丰小学（224022） 杨志萍
童话在小学语文教学中占有重要的地位。小学生天性活泼、爱幻想，童话故事对孩子们有着很大的吸引力，对激发学生的学习兴趣，拓展学生的视野，丰富学生的想象力，培养学生的思考能力，陶冶学生的情操有着重要的意义。但目前的童话教学，不少教师往往只注重知识的传授或是生字词的品读，而忽略了童话的艺术性和童话的寓意。这样童话的感染力和价值难以被发挥出来，影响教学质量的提高。那在童话教学中，如何充分发挥童话的积极作用呢？
一、正确引导学生思维
在语文教材中，童话多是认知类童话，目的是让学生们明白生活中的某个道理，或是什么是正确的，什么是错误的，我们该去做什么、不该去做什么。这些属于理性思考。而小学生们的理性思考能力尚未形成。如果过早地向他们灌输这些思想，很容易压制孩子们的天性，如《蒲公英》一文，课文讲述了两颗蒲公英种子没有听太阳公公的劝告，一颗飞去了沙漠，一颗飞去了湖泊，最终这两颗种子都死去了。在教学中有这样一个片段：
师：飞到沙漠和湖泊里的两颗种子最终死去了。是什么造成了它们的死亡呢？
生：它们没有听太阳公公的嘱咐。
（如果课堂教学中只将问题停留在此处，那么必然会在学生们的潜意识中种下“不听老人言，吃亏在眼前”的思想。诚然，在生活中长辈们的忠告有时能使我们少走弯路，但如果事事都依照长辈嘱咐行事，循规蹈矩，那何谈创新？）
师：这两颗蒲公英种子为什么会不听太阳公公的嘱咐呢？
生1：沙漠金光闪闪，湖泊银花朵朵，太好看了。
生2：还有太阳公公没有告诉它们为什么不能去，种子们不知道沙漠和湖泊很危险。
师：如果你是蒲公英种子，听了太阳公公的嘱咐后你会怎么做呢？
生1：我会像其他种子一样，找一片肥沃的土地扎根生长，因为落到沙漠和湖泊里没有办法生长。
生2：我还是会飞到沙漠和湖泊中，因为那里太美了，而且谁说沙漠和湖泊里就不能生长呢？沙漠里不是有仙人掌吗？湖泊里不是还有水草吗！
生3：我会从沙漠和湖泊上飞过去，看看沙漠和湖泊的美景，再找个可以生长的地方落下。
通过问题的引导，充分发散孩子们的思维，让孩子们心灵中的绚丽花朵尽情地绽放，培养孩子们敢于创新、勇于创新的精神，而不是过早地用条条框框将学生们束缚起来。
二、发挥学生想象力
实践活动是儿童认识客观事物的开始。通过对课文内容的拓展延伸、情境创设，不仅使学生更好地了解童话内涵，掌握教学内容，提高学生的语言能力，还能为学生提供广阔的想象空间，培养学生的想象力和创造力。如在《青蛙看海》教学中，青蛙跟着松鼠跳过了很多台阶，终于到达山顶看到了大海，课文到此戛然而止。
师：青蛙经历了千辛万苦之后终于看到了梦想中的大海，它和松鼠会有怎样的对话呢？
生1：青蛙会说：“大海真美啊，真想以后都能天天看到。”
生2：青蛙还会对松鼠说：“谢谢你陪我一起来看大海，让我明白了只要肯坚持，就算是看起来几乎不可能的事情也能做到。”
让学生们模拟课文的情境进行对话，既能丰富教学的内容，活跃课堂氛围，提高学习的趣味性，还能充分发挥学生的想象力，加深学生对教学内容的认识，使学生更加明白在追逐梦想的过程中，应脚踏实地、坚持不懈，鼓励孩子们应像青蛙一样树立信心，追求理想。
三、引导学生多元价值观
新课改倡导培养学生多元化的思维，注重学生的个性差异，鼓励孩子们“异想天开”。童话故事最基本的特征是充满幻想。利用童话的这一特征可很好启发学生的思维。《三袋麦子》一文的大致的内容是：土地爷爷在快过年的时候给小猪、小牛和小猴各送了一袋麦子作为节日礼物。小猪迫不及待地将麦子吃完了；小牛将麦子保存起来，并常常将麦子搬到外面透风晒太阳，到第二年还剩下一半的麦子；小猴将麦子种到了地里，第二收获的很多麦子。在教学中，有这样一个片段：
师：三个小动物中你们最喜欢哪一个？
生1：小牛，它是个勤俭的好孩子。
生2：小猴。小牛太死板了，为了防止麦子生虫还要不停地搬出来搬进去。小猴很聪明能干，虽然开始的时候没有吃到麦子，但收获了更多的麦子。
师：那没有人喜欢小猪吗？它身上有没有可取之处呢？
生1：小猪懂得享受生活，而且麦子吃完了也不用担心会生虫子。
生2：对，吃饱了才有力气干活。
课文的主旨是赞扬小猴有长远的打算。但是，如果照本宣科，就会压抑学生的个性，不利于学生的健康成长。因此，在教学中教师应更新思维观念，尊重孩子们的个性选择，给个性自由发展的空间。
童话独特的艺术特征十分符合小学生爱幻想、爱思考的思维方式和心理特点。充分利用它，能更好地发挥孩子们的想象力和创造力。在教学的过程中，教师应当采用合理的教学方法和手段，培养学生的思考能力和多元化思维，尊重学生的个性选择，培养学生的创新能力，促进学生健康快乐地成长。
（责编 韦 雄）