吉林省汪清县大兴沟镇中心小学 管延霞
【摘要】阅读是小学语文教学的重要组成部分，而阅读能力是一切学习能力的基础，更是人类获取知识的重要途径，也是培养学生听说能力的基本手段。阅读教学的课堂效率直接关系到学生综合能力的培养，学生只有在良好阅读能力的基础上，才能不断提高其他语文能力。文章结合小学阅读教学实践，对教学中学生阅读能力的提高进行研究。
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关键词 小学语文；阅读能力；提高；策略
中图分类号：G623.23文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）24-0108-02
小学阅读教学的目的在于培养学生良好的阅读能力及正确的阅读习惯，在语文教学中，不管是听说能力，还是读写能力，都要在阅读教学的基础上进行。通过阅读不但可以帮助学生积累和理解文章，而且有助于提高学生的听、说、读、写等基本能力。那么，应怎样提高学生良好的阅读能力呢？
一、根据课文特点引导学生探索阅读思路
在小学阅读教学中，一般是引导学生通过阅读，理清文字、词语、段篇之间的逻辑关系，从而明确作者的写作思路。例如，教学《养花》这一课时，教师可以引导学生找出其中的教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 语，并遵循事件的发展线索，找到连接篇章结构的纽带，促使学生了解文章结构，找到作者的写作思路。具体做法如下：先紧扣第二段的开头“花虽然多，但是没有奇花异草”这一句与第一自然段中的“在我的小院子里，一到夏天满是花草”进行对比分析，并引导学生阅读前两个自然段，使学生深刻领会这两句话所起的承上启下的作用；然后，启发学生阅读第三自然段的第一句与第二自然段之间的关系，并阅读上下两个自然段，让学生明白是转折关系，再让学生边阅读，边思考最后一句“有喜有忧，有哭有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣”，引导学生探究这句话在文章中的作用，帮助学生探明作者的写作思路。
二、让学生在默读中思考，训练默读能力
默读是一种“不发声的阅读方式”，主要依靠视觉和思维来获得阅读内容及信息，比朗读吸收信息的速度要快，所以在阅读教学中应加强默读训练，提高学生的记忆能力、分析能力和理解能力。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教室里一片寂静，学生都在聚精会神地思考，这将是课堂最真最美的时刻。”因此，在语文教学中，教师对篇幅较长的课文，让学生采用默读的方式阅读，并鼓励学生边阅读、边思考，提高默读效率。同时，要注重联系课文中的语言环境，引导学生分析和思考，找到问题答案，从而深入理解文章内涵，了解作者的写作意图，与作者形成思想上的共鸣。例如，教学《穷人》这一课时，如果让学生通篇朗读，不但会让学生感到口干舌燥，而且会浪费宝贵的课堂时间。为此，教师可以指导学生默读，让学生在默读过程中关注事件与情节的发展，联想之前所学的课文内容，加深对文章的理解。此外，教师要善于指导学生通过默读对文章的教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 进行揣摩和感悟。例如，教学《怀念母亲》时，其中“甜蜜的凄凉”就是两个看似矛盾的词语，为了引导学生理解作者这样写的意图，教师要指导学生联系上下文，反复思考两个词语之间的关系，使学生明白什么是“对立的统一”，从而深刻体会作者对故乡和母亲的思念之情。总之，语文教师应给予学生充足的默读时间，让学生学会静静地思考，提高学生的思维能力。
三、教授学生正确的阅读方法，提高阅读能力
古语云：“授之以渔，不如授之以渔。”在教学过程中，语文教师应紧紧围绕文章内容施行“精讲多读”的教学方法，将正确的阅读方法传授给学生，提高学生的自主阅读能力。学生只有真正掌握了正确的阅读方法，才能不断拓展自己的阅读范围，积累丰富的语文素材，开阔自身的视野和知识面，提高阅读能力。阅读需要正确的方法，有的只需要简单阅读，了解大体内容即可，但有的文章则需要细读、精读，反复阅读。所以，要加强阅读方法的指导，让学生掌握合理的阅读方法，提高阅读水平。首先，要略读文章的作者、文体和创作背景，这主要是为了简单了解文章的段落梗概，为理解文章主旨内容奠定基础；其次，要进行精读，深入研究整篇文章。在精读过程中，要结合文本的语境，理清思路，让头脑保持清晰，这样才能对文章进行深层含义的理解和把握。可以按照顺序阅读，体会作者情感。阅读一篇文章时，应按照一定的顺序进行阅读，弄明白整个事件的开始、经过、结果，以及文章主要描写了怎样的内容。教师要引导学生试着从文章中找出明确表达作者思想情感的句子，并指导学生学会采用正确的语气、语调、语速来进行朗读。此外，分步骤阅读，深刻体会内涵。当学生通读全文，大体掌握文章内容时，再引导他们分步阅读和赏析。在这一环节中，教师要注重培养学生良好的质疑习惯，并设计如下问题：“这本书主要讲了什么？”“表达了作者什么样的思想感情？”“文章的主要内涵是什么？”，等等，让学生明白仅仅提出问题还不够，还要通过阅读理解找出问题的答案，并随时做好读书笔记。通过这一方式，不但有助于提高学生的阅读兴趣，而且能加深学生对文章的理解与把握。另外，还要引导学生进行品读、背诵、写读书笔记和摘抄等阅读学习。例如，当遇到不解的地方、重点的词句段落、主要的内容、中心主旨句时要做好标注，为理解文本内容打好基础，促进阅读教学顺利开展。
四、引导学生课外阅读，提高阅读能力
阅读是学生自发的行为，除了课堂阅读以外，还要引导学生进行课外阅读，开阔视野、拓展知识面、提高阅读能力、促进全面发展。在阅读过程中，要提高学生的阅读能力，保证阅读质量。首先，给学生推荐适合的读物。由于小学生阅历不足经验有限，鉴别能力较差，应从学生认知水平和年龄特点出发，推荐适合的读物，引导学生正确阅读；其次，要满足学生健康成长的需求，引导学生阅读有营养的读物。例如，为了满足学生的兴趣需要，激发阅读热情，可以让学生阅读《小学生周报》《少年文艺》《童话大王》《格林童话》等；为了培养学生的思想品德，可以让学阅读《成语故事》《中国古代励志丛书》等；为了提高学生的学习效率，可以让学生阅读一些和教学内容有关的读物。另外，要培养学生良好的阅读习惯，促使学生养成每天读书30分钟的良好习惯。一开始可以让学生家长念给学生听，逐渐尝试让学生自己阅读。在此过程中，应熟练掌握工具书的使用方法，遇到不认识和不理解的字词查字典，逐渐培养学生的自主学习意识和自主学习能力，将读书当做日常生活中不可或缺的一部分，最终养成坚持阅读的良好习惯，提高阅读能力。
总而言之，阅读教学是语文教学的中心，更是语文教学的重要组成部分。阅读教学质量在很大程度上决定了语文教学质量，因而要重视阅读教学，不断总结教学经验，优化教学结构，创新教学方法，积极探索高效的教学途径，培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力，促进学生的全面发展。
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（编辑：易继斌）