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摭谈小学“语文园地”有效性教学

  • 投稿雪歌
  • 更新时间2015-09-06
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  摘 要:“语文园地”是在新课标指导下设置的一个教学版块,其主要目的帮助学生完成各个阶段的学习目标。必须充分利用语文园地教学,促进学生交际能力、读写能力以及文化素质。本文结合教学实践,重点针对“我的发现”“日积月累”“口语交际”“展示平台”等几个基础栏目,就提升其有性性教学作具体探讨。
  关键词:小学 语文园地 有效性 提升
  【中图分类号】G623.2
  “语文园地”是在新课标指导下设置的一个教学版块,其主要目的帮助学生完成各个阶段的学习目标。一方面,“语文园地”栏目集中了一个单元每一篇文章的知识总结,有利于学生的集中掌握;另一方面,“语文园地”栏目设置十分丰富,例如在低年级中主要设置了我会认”“我会读”“我会说”“我会写”等内容,其十分有利于增强学生的学习兴趣和学习积极性。因此,对于小学语文教师而言,必须充分利用语文园地教学,促进学生交际能力、读写能力以及文化素质。本文结合教学实践,重点针对几个基础栏目,就提升其有性性教学作具体探讨。
  一、“我的发现”栏目教学
  在“语文园地”教学中,“我的发现“栏目基本上各年段的课本中都有,因此其重要性不言而喻。“我的发现”栏目的设置目的主要在于鼓励学生自己去思考、发现。对此,教师在教学过程中,应引导学生自主发现语文知识及其学习的方法。例如:教师可以采取角色互换的教学方法,让学生们带领老师学习,如:在低年级的“我的发现”栏目中,列出了这样的一段话:“我利用熟字学会了几个生字,你知道我用什么方法学会的吗?”此时,可以要求学生们分组进行讨论,然后当小老师进行教学,教导老师学习方法。例如:去掉熟字的偏旁,就是生字等等。
  二、“日积月累”栏目教学
  “日积月累”这一栏目名,即充分体现了该栏目的教学要求:通过搜集、储备信息,获取丰富的知识。因此,如何让学生们做到“日积月累”就是语文教师们的教学目标所在。例如:在“日积月累”栏目下,主要设置了“我会读”“读读背背”“读读记记”“我会填”以及“宽带网”等等分栏目,教师应根据不同的栏目给学什么布置学习任务,并让学生们在课堂上互相交流,互相学习。其中,“宽带网”栏目的设置,是一个重要的突破,其鼓励学生利用计算机网络获取需要的知识,在进行“宽带网”栏目的学习时,教师可利用多媒体设备播放学生自主寻找到的知识,甚至是在日常教学中使用学生们所提供的知识点,从而满足学生们的荣誉感,提高其学生兴趣。
  三、“口语交际”栏目教学
  对于每一名学生而言,口语交际都是极为重要的一种技能,在“课标”中对该部分内容做出了明确的规定。因此,“口语交际”栏目教学意义重大。在“语文园地”教学中,“口语交际”栏目具有明显的导向训练性,其每一次的活动都具有明确的主题,例如:在二年级上学期,其主题分别有“我们的课余生活”、“讲名人故事”、“秋天的快乐”、“观察中的发现”以及“生活中的传统文化”等等;而紧跟其后的就是“习作”练习,其要求学生们将交流的内容以文字的方式写下来,做到了“说”与“写”的有机结合。对此,在教学过程中,教师应将学生们分为不同的小组,要求其根据主题进行交流,例如:以课余生活为例,首先学生们进行小组交流,互相倾听、表达;其后,每一个小组推荐一名学生走上讲台向所有学生讲述自己的课余生活;最后,可由全班进行投票选出演讲的一、二、三名,其所在小组获得相应的奖励。在此过程中,可以有效提高学生口语能力、交际能力。而在进行写作的过程中,可在小组内进行传阅,互相评价,以达到取长补短的目的。
  四、“展示平台”栏目教学
  “展示平台”栏目下主要设置了“我会唱”“我会讲”“比比谁最快”“识字擂台”“识字加油站”等等分栏目,其主要目的有计划地引导学生们进行自主的学习,通过课外搜集、咨询等方式使得学生们在日常生活中学习语文知识、提高语文能力;同时,展示平台的提供,有利于提高学生学习积极性,使其大方展示自己能力。例如:在一年级下册中,开始出现的栏目“展示平台”中,其鼓励学生展示自己课外认识的字,引导学生们注意学习生活中的汉字;二年级上册的“语文园地一”中的展示台则是引导学生展示自己制作的书签、贺卡、自己写的儿歌以及画等等;“语文园地三”的“展示平台”栏目引导学生展示自己课外识字的成果、收集到的明信片以及自己的文艺才能等;下册则是要求展示自己收集的描写春天的词句和书法作品、家乡过去和现在的照片以及同学间做的词语接龙游戏、收集到的邮票和名言等;三年级展示平台开始结合综合性学习活动,要求学生们展示课外阅读的书籍、小组合作的图片展、爷爷写的春联、自己做的风筝、保护环境的标语牌、建议书、和爸爸一起做的航模、写的小诗等等内容。
  对于这些主题,语文教师可在一个单元内容的学习前即带领学生们进行阅读,自主学习自己感兴趣的栏目,其后可将选择统一栏目的学生们编成一个或是多个小组,小组内的学生们应通过合作的方式,完成自主学习。以“手抄报”为例,学生们可根据自身擅长的内容,分发任务,如:总编辑、文字编辑、图画编辑等等;以“最近读的课外书”为例,小组内可合买几本不同的书,轮流进行阅读,有效扩展自己的知识面。
  结语:
  总之,“语文园地”的教学内容十分丰富,这就要求语文教师结合学生实际,采用灵活多样的教学方法进行教学,切实提高教学的有效性。首先,“语文园地”作为一个单元的总结性部分,教师应重视“整体性”教学,即通过“语文园地”实现单元教学任务的完美结束,提高整体教学效果;其次,“语文园地”教学过程中,教师应严格把握每一个栏目的教学要求,例如:“我的发现”栏目教学的目的就是学习方法的指导,对此教师必须通过教学,将科学的方法深刻地印在学生们的脑海中;最后,“语文园地”的栏目设置十分丰富多彩,相应的其教学手段也应具有趣味性,以提高学生的学习兴趣,如上文所述:“小老师”教学、小组讨论、多媒体放映等方式均应得到广泛应用。
  参考文献
  1.刘东新《追求实与活的语文教学》,新课程(上),2013年2期
  2、李云翠《浅谈小学语文课堂练习的有效性》,素质教育,2011年11期
  3.朱蓓莉《浅谈新课程背景下如何提高小学语文课堂教学的有效性》 ,学园(下),2011年6期