江苏盐城市张庄小学（224054） 孙春芳
［摘 要］低年阅读数学的目标是让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣。绘本阅读以其图文并茂的优势占据了孩子的阅读空间。它可以激起孩子的阅读兴趣，提升语言表达能力，熏染孩子的情感。
［关键词］低年级 绘本阅读 表达能力
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（201５）01-049
“绘本”就是我们儿时的小人书（又叫连环画）。目前，绘本教学成为一种时尚。广泛运用之后，我发现孩子们读的书多了，表达能力强了。
一、让绘本激起学生的阅读兴趣
读文识意明理这一能力，可谓贯穿于所有的学科之中。学习离不开它，工作、生活也离不开它。然而，在日常的交流中，我们时常听到语文教师埋怨：“现在的孩子怕读书！”数学教师摇头叹道：“孩子不会读题，理解力太差！”究其原因，是因为孩子读得少，而读得少并不是因为怕，而是没有兴趣。十多年的低年级教学经验告诉我——没有不爱听故事的孩子。当我跟孩子们说“又到我们读故事的时候了”，他们总是满脸的兴奋。
师：今天，我们一起读故事《小刺猬真勇敢》。来瞧瞧封面，说说你看到了什么。
生1：图片上有三只小动物：小刺猬、小兔子和小猴子。
生2：小刺猬和小兔子很开心，小猴子却不开心，它没有笑。
师：猜猜，为什么会这样呢？他们之间可能发生了什么事呢？
……
在每次绘本教学伊始，我总是先给孩子们呈现封面，运用阅读期待让他们一开始即可享受阅读带来的乐趣。招数虽老套，但孩子们却乐此不疲。
二、用留白提升学生的语言表达能力
绘本里有精彩纷呈的画面，画面中不少地方留有空白。这些空白给孩子留下想象的空间，是进行语言训练的好资源。在学完《狼和小羊》一文后，我为孩子们选读了绘本《机智的小鸭子》。小鸭子因为一时贪玩和爸爸妈妈分散了，结果被狐狸给捉住了。读到这里，我让孩子们想象接下来故事是如何发展的。
师：可爱的小鸭子被狐狸给捉住了，接下来会发生什么呢？
生1：小鸭子拼命挣扎。
师：它是如何挣扎的呢？
生1：它拼命地拍着翅膀，摇晃着脑袋，还不停地叫喊着，可是狐狸就是不松手。
师：那小鸭子的命运是怎样的呢？
生2 ：小鸭子的叫声把猎人给引来了。猎人开枪打死了狐狸，小鸭子得救了。
师：谁还有其他的想法呢？
生3：小鸭子跳到了河里。
师：他是怎样从狐狸的手中逃出，进而跳到河里的呢？
生3：小鸭子不停地拍打着翅膀，还用嘴去咬狐狸。狐狸疼了，想去揉揉，一不小心就松了手。小鸭子拼命地朝河边冲去，并跳进了水里得救了。
写，对低年级的孩子来说有一定的难度，但说是没有问题的，因为语言的积累是生活的积累。只要引导得当，他们完全可以将生活经验运用到学习中来。对绘本的暂停式的自我补白，足见孩子们内心世界的丰富多彩。此时，不但学生的想象力得到了充分的发挥，而且语言表达能力也得到提升。
三、用情感潜移默化地熏染
孩子的身上总会有这样那样的问题存在。简单说教，对低年级的孩子来说显得苍白而枯燥。绘本这一资源的引入，可以摒弃枯燥的说服教育，起到“润物无声”效果。因此，我喜欢用一个又一个的小故事对学生进行潜移默化的思想教育。针对班上有的学生遇事没有主见，总是人云亦云的状况，我为他们选择了《小马过河》这一读物。
师：小马在妈妈精心的照顾下一天天地长大了。有一天，妈妈让它把米送到河的对岸去。小马心里可开心了。小马为什么这么开心呢？
生：能帮妈妈做事了。
师：可当它来到小河边时却犯难了，河上没有桥呀，咋办呢？它得先去问问。牛伯伯说河水很浅，小松鼠却说河水可深了，他们说的正好相反。这该怎么办？
生：跑回去问问妈妈。（有一个学生小声嘀咕了一句“啥都问妈妈，真没用”）
师：那你打算怎么办？
生：拿个棍子试一下。
师：你真会思考。那我们来看看小马是怎么做的吧！
……
孩子的话看似很简单，但我们却从中发现孩子正在成长。
新课标重视学生阅读能力的培养，提出低段最重要的是让孩子“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。绘本阅读作为新兴的产物，以其图文并茂的优势占据了孩子的阅读空间，让孩子爱上阅读。
（责编 韦 雄）