广西宜州市洛西镇中心小学（５４６３０６） 兰兵红
２０１１年版的语文课程标准在识字、写字建议中提出了一个新的要求：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排十分钟，在教师的指导下随堂练习，做到天天练；要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”由此可见，修订版课标将写字教学提到了非常重要的地位。那么每天十分钟的随堂练字该如何把握与落实？下面我谈谈我的一些做法。
一、明确目标，分清重难点进行指导
新课标强调，识字、写字教学要坚持多认少写的原则。那么就一篇课文而言，哪些字是我们写字练习的内容呢？一是课文后面要求会写的字；二是课文后边“词语花篮”要求积累的词语；三是文章中那些优美的句子和文段。但是应注意的是，每个年段写字教学的重点都不同。低年段的写字重点是指导学生按笔顺规则在田字格里写好字词。中、高年段的写字重点是指导学生按笔顺规则在方格里写好字、词、句、段，并要求书写有一定的速度。在指导过程中，对独体字，教师要注意引导学生找准主笔的占位，主笔写好了，整个独体字才能写得规范、端正。如“少”字的主笔是竖，这一竖一定要写在竖中线上，这样字才能写端正。指导写合体字时，教师要注意偏旁部首的写法和占位，其次是要注意笔画和部件之间的相离、相交、相接等。
课文要求会写的字是写字教学的重点，但是我们在教学中不能平均用力，要分清难易度进行具体指导。如语文Ｓ版二年级下册的《寓言两则》共有２１个生字，其中要求学生会写的字有８个：“亡、丢、则、叼、喝、渴、补、夜”。在这８个生字中，难度大的，我们要多花时间重点指导；容易的，我们稍加点拨，就放手让学生自己写。如“亡、丢”的笔画简单，学生之前见过，书写没有困难，教师可以放手让学生自己写。剩下的几个字，结构稍复杂，但是也要分出轻重来写。“叼”字稍有难度，我们要重点提醒学生“叼”字末笔是提不是捺。而“喝、渴”比较难写，右边部分相同，而且难写的部分主要是右边，教师要重点指导右边的书写，学会写“渴”字，“喝”也就会写了。教师还可以引导学生通过儿歌来区别这两个形近字，如：“有口才能喝，有水可解渴。”在练字指导时，我们要明确目标，分清难易，有侧重点地进行指导，有效地提高学生的写字质量。
二、课堂教学不要局限于十分钟
在常规的语文课堂教学中，一般把写字教学放在一堂课的最后一个环节。这样做的好处是教学环节清晰，先识后写，识写分开，教师操作起来也比较容易。但是它也存在一定的问题。一是课堂设置不够合理。识字、写字教学是小学语文教学的重点，常规课堂把写字指导放在课末，表面上是把压轴戏留在最后，凸显了对写字教学的重视，但是根据儿童的认知规律，学生经历了一堂课前面几个环节的学习，基本上已筋疲力尽，在课末的十分钟才指导写字，写字效果可想而知。二是集中指导学生练字，模式比较单一，基本上按“出示例字——提示要点——教师示范——学生描红、临写——交流改进”展开，教学模式单一，比较枯燥，长此以往，学生对写字就会失去兴趣，写字教学将步入被动的局面。在《寓言两则》一课的教学中，我尝试把认、写、读、说结合起来，随文识字、练字，取得了不错的效果。（１）导入新课，结合课题，示范写“则”字，指导写好“贝”。（２）随文识字，认识“渴”和“喝”，让学生自己找出不同，然后临写两个。（３）细读感悟。学习第二则寓言《亡羊补牢》时，让学生在文中找出“补牢”的意思，引导学生观察“补”这个字的特点，书写时注意“衤”和“礻”的区别。（４）指导写字。自学“我会写”的字，观察偏旁结构，然后练习写其余的字。教师要巡视提醒，最后展示评议，对写不好的再个别指导练习。随堂十分钟练字并不是挤出一个整体的十分钟时间练字，而是课堂教学各个环节写字时间的总和。
常规的课堂写字指导比较随意，要么在课末简单指导，要么让学生课后自己练习，因此，学生写字效果不够理想。我认为，在教学中我们应根据需要选择适当的教法：第一，随文练字，分散“导”；第二，集中火力，重点“导”；第三，真枪实弹，练中“导”。
三、如何有效评价
写字时间得到保证之后，教师需要时间安排讲评，使评价的落实及时有效。有时候我们讲解字词，分析课文花费了很长的时间，到最后写字教学常常匆匆带过，或者是学生练写后教师没有及时展示评价。评价学生的字能起到鼓励和指导的作用，我们应该重视，保证有一定的时间来点评。
评价也要有效，我们不能展示那些问题太多、写得不好的字，以免挫伤学生的自尊心，应该选择那些中等水平的字，或者存在共同问题的字进行讲解、指正。另外，对学生的课堂练习，教师也要及时讲解，让学生及时改正。教师要善于运用激励性的评价语言，激发学生的写字兴趣。教师还可以在教室一角设置书法墙，让学生展示自己的作品，或者定期举行写字比赛、优秀作业展，让学生享受成功的喜悦，这样能促使学生由被动练字转到主动练字，使写字质量得到不断提高。
当然，写字教学从课标走向课堂，还有很多现实的问题需要解决，比如各学段间如何衔接，怎样保持学生写字学习的热情，怎样把写字与育人有机地结合起来，如何做到轻负担、高效率等。这些问题都需要我们在实践中进一步探讨。新的标准必然带来新的方向，新的方向决定着下一步的语文教学。总之，加强写字教学的指导，认真落实课标的精神，能让学生在写一手漂亮的钢笔字、毛笔字的同时，传承中华民族的传统文化。
（责编 莫彩凤）