语文新课程标准明确指出：“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中”，“训练方式力求多样”。这就要求我们在小学语文教学中要找准切入点，把说话训练与语文各环节教学结合起来，充分利用好教材中的说话资源，加强对学生说话能力的训练。但小学生由于受年龄特点和地方方言的限制，常常出现“心中千言万语，不知从何说起”的情形，那么如何在小学语文教学中进行说话训练呢？下面，谈谈我在小学语文教学中的说话训练的几点做法。
一、坚持课前几分钟的口头作文训练
要求学生留心观察周围的事物，淡自己所发现的周围事物的变化。如家中发生的事、路上见闻、广播、电视或报刊上听到、看到的自己感兴趣的消息。要讲清楚内容，并能说出感想，要鼓励学生畅所欲言，怎么想就怎么说，不要束缚学生的表达。
二、认真设计问题，让学生多思考、多说
小学阶段是学生语言发展的最佳年龄阶段，我们应当从“应试教育”的泥潭中走出来，用多渠道进行口语训练，让词汇烙印在学生的脑海里，输入他们大脑的“语言材料库”中，以切实发展他们的语言，提高学生的说话能力，向“出口成章”的目标进军。我在讲课时根据课文内容和学生的实际，设计出多方面的问题，让学生在回答问题中既加深对课文的理解，又进行说话训练。如《珍贵的教科书》一文，我让学生讨论张指导员昏迷时的几句话。我设计以下几个问题：（1）敌机投下炸弹后，张指导员首先想到的是什么？（2）“我”醒来以后看到了什么9（3）张指导员身负重伤生命垂危时，念念不忘的又是什么？（4）张指导员的举动说明什么？提出问题让学生回答，改变以往“满堂灌”的教学方法，促进学生积极思维，让学生学得生动，并在学生回答问题的同时，对学生的语病进行纠正。这样，既达到进行思想教育的效果，又对学生的口语进行了有效的训练。
三、让学生多诵读课文，背诵课文中精彩段落
语文教材中的语言是较规范的，所以我在教学中首先抓住阅读和朗读，要求学生反复诵读背诵。如《火烧云》一文是女作家萧红写的，她把日落晚霞的美丽景象描写得活灵活现，把瞬息万变的火烧云表现得淋漓尽致。我们在教学中就要求学生多诵读，把文中所表现的丰富联想和诗情画意的联想通过自己的朗读背诵融人自己的口头语言中。如文中写火烧云的“红”烧着了整个天空后的颜色：一会儿红通通，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合，一会儿葡萄灰，梨黄，茄子紫等等，还有叫不出名字的颜色。这些描述极富有艺术感染力，很多学生通过背诵后，在后来的写景作文中摹仿出来。通过以上各个环节的课堂训练，以及课外的故事会，演讲会等，我的学生说话机会多了，说话的勇气增强了，说话的能力也就提高了。
