广西桂林市兴安县第三中学唐艳新
【摘要】新课程改革要让学生参与到课堂教学的全过程，把时间还给学生，有效利用和不断发展学生的主体意识，让学生自我教育效能得到体现。课堂教学以学生为主体，以教师为主导，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角。
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关键词 语文课堂；改革教法；精讲
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）18-0107-02
新课程改革要求把时间还给学生，让学生多读、多听、多问、多比、多练，成为学习的主人。要求教师的教要着眼于学生的学，在教法中渗透学法，用教法指导学法。精讲多学就是从学生的兴趣出发，充分调动学生学习的积极性和主动性，实现以学生为主体、教师为主导的教学关系，让学生和教师一起在快乐的气氛下学习，从而提高课堂教学的效率。
一、吃透教材，把握重难点
要做到“精讲”，首先要吃透教材，把握好每一节课的重难点，切实制定好课堂教学的目标。结合学生的实际，学生通过阅读可以理解掌握的问题可以不讲，而对于课文中的难点要进行突破性讲解，使学生通过教师的精辟讲解理出头绪，抓住中心，提高效率。备课的时候，既要备内容，又要备学生，更重要的是要讲究教法。
二、改革教法，明确目标
教学前认真钻研教材，把各种文体的课文学习时要研讨的问题归类，让学生明确学习的过程中应该学习什么，怎么学习。
1.小说单元：①理清小说故事情节；②分析故事主要任务性格特征；③分析小说的现实意义；④分析小说艺术特色。
2.散文单元：①分清写景抒情，还是记事抒情散文；②写景散文，细读写景句段，找出写景顺序，体会景中情，情中景。记事散文，概括出所记之事，事件的意义和体现的人类情感，品出作者的情感倾向；③了解作者经历，体会作者创作特色。
3.文言单元：①文言常识掌握；②文言字词的疏通；③文章内容及思想的分析。
三、语文教学要善于发“问”
课堂上只有大胆质疑，才能积极思维，主动参与学习。教师把各项知识都设计成有趣的讨论题目，在整个教学过程中巧妙设置一些问题：
首先，教师要做一个有心人，善于在课堂上发现学生的学习需求，抓住学生感兴趣的问题，寻找和抓住引导的机会，对学生思考的问题能做深入浅出地讲解。也可根据不同的学生设计不同梯次的问题：①针对潜能生设计简单的问题，让学生回答并评析，这样既激励潜能生，又鞭策优生，照顾全体学生；②针对学习较好的，将几种相关联的问题混在一起提问，发现不足；③学生各自依照自己的类型，自编练习，同桌交换，互看结果，激活课堂。根据文体为学生精心设计问题，让学生自己思考解决。
其次，要给学生充足的表达时间。不要轻易打断学生的表述，让学生尽情表现，也不要轻易否定学生的观点，拘泥于参考答案，让学生有自由发挥的空间，还要善于发现那些学生尚不成熟的思考中的可贵的地方，能够及时加以恰当地点拨、引导，他们可能就会有醍醐灌顶、豁然开朗的感觉，学生有了成就感，对学习的兴趣自然也会提高了。
四、善于使用多种教学方式
课堂教学以学生兴趣为出发点，就得在教学手法上多下功夫。中学生正处于五彩缤纷的年龄，他们更欢迎灵活多样的教学方式。
1.以课文为蓝本，编课本剧、故事导入等都是很好的方式。从教师编课本剧，到带领学生编课本剧，再到学生自己编课本剧。给学生发挥自己特长和能力的机会，这样既学到了知识，又锻炼了学生的多种能力，更重要的是还能让学生在这种活跃的氛围中有更强烈的兴趣投入到后面的学习中去。
2.编课本剧能够锻炼学生的合作意识，在课堂上成立学习小组也能培养合作意识和习惯：学习小组要有明确责任分工的互助性学习。为了使这种学习方式不流于形式，必须让学生明确承担不同的学习任务：①主持，主要负责协调各小组的发言顺序；②组长，主要负责整理组员的发言，并准备小组的总结见解；③纪律监察员，主要负责控制同学发言的声音等。学生承担的角色可轮流调换。同时，教师对学生的发言应给予及时、有效地指导，对各小组的学习情况也要给予必要提示与点拨，还需对学生的发言做出中肯的评价。
3.运用媒体，自主学习。教学过程中，根据课文内容和教学要求，恰当运用媒体教学手段，创设生动的情境，激发兴趣，让学生入境会意，触景生情，进而引起心灵震撼和情感共鸣，诱发思维实现自主学习的目的。
五、因势利导，培养想象力
学生接受能力强，思维活跃，想象力丰富，蕴含着极大的创新潜力，这为培养创造思维能力提供有利条件，教学中要因势利导，挖掘各种有利因素，培养想象能力、实现课堂互动。如《装在套子里的人》，根据课文让学生给别里科夫画漫画，最好形成漫画故事。然后根据学生的漫画，按照课文故事情节整理出来，一边分析课文一边指出学生表现的不足之处，赞扬学生表现好的地方。从而达到培养学生对语言文字的理解和感悟能力，以及对理解的东西的表现能力。在这个过程中很好地训练了学生的想象力。
六、联系现实，善于比较学习
学习其实就是一种模仿，有创造性的模仿就是最好的学习。学生学习课本中范文的意义关键在于其“范”的作用，即阅读别人的文章，在思想中形成一种认识：语言可以这样表达，感情可以这样抒发，文章可以这样写等。一旦有这样的认识，学习一篇文章便会自觉地注重这些方面，便会有更深的认识。而在这样的学习的过程中，学生能学可学的不外乎增长“知”和“识”，而教师所关注的学习能力的提高却依赖学生思考其文学作品的思想性和现实意义。因此，这就需要教师能引导学生在文章与文章之间、文章与现实之间进行比较。
例如：《氓》和《孔雀东南飞》，同是写了一个女子追求自由恋爱的爱情悲剧。但是《氓》这篇诗歌描写了弃妇与那个男子从订婚、迎取，又到遭受虐待、被迫跑回娘家的经过。表达了弃妇对遭受虐待与遗弃的痛苦与决绝。《孔雀东南飞》与《氓》有所不同，它反映了当时社会家长与子女等级严明的不良社会现实。
既是自由恋爱又怎么会酿成这般悲剧呢？联系现实，让学生探讨这个一直困扰女性的社会问题。或许自由恋爱应该是幸福的，但现实中从古至今都不是很容易实现。当然这与社会背景有很大的关系。封建社会里女子地位低，所以说那个社会里一个女人的悲剧应是社会的悲剧。如何消灭这种悲剧，这是多少有识之士奋斗的目标。如何才能真正实现男女平等，推广平等和谐的社会，这不仅是整个社会需要改进的难题，更是关乎女性切身利益的问题。从而引导学生思考，女性必须走上自立、自强之路方才为最好出路。
七、研究课堂还给学生之后“怎样评价和监管？”的问题
虽然新课改提倡把学生的话语权、评判权还给学生，但教师在教学过程中的监导作用不容质疑。评价学生由单一的结果评价转化为多元的评价，课堂采用小组积分式评价，对积分靠后的小组采用“积极性处罚”，即探究问题或课前才艺展示等。监管是课题实施完善的重要环节。理论上自我监控和监管是学习的理想模式，但这需要长期养成。所以教师的监管在高一阶段很重要，对于语文基础较弱的学生，平时采用监管笔记、作业、成绩监管；课堂上通过学生的个人展示监管。对于语文基础较好的学生，采用互评式监管、小结式监管、展示性监管。
总之，语文课堂应该是丰富多彩的，只要我们吃透教材，关注生活，关注社会，真正做到以学生为主体，关注学生的学习活动，为调动学生学习的兴趣稍作努力，学生将更容易在语文课堂找到感兴趣的东西，也就更容易投入课堂学习活动，把课堂还给学生自然就水到渠成了。
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参考文献：
[1]程军伟.谈怎样让语文课堂多彩多姿[J].中华少年:研究青少年教育,2012,(18):103-103.
[2]张季红.构建高效语文课堂之我见[J].科教文汇,2010,(14):82-82.
（编辑：杨迪）