文/谢 韵
【我解读】
诗歌来自于人的心灵，吟咏诵读诗歌可以涤荡人的思想，点燃人的激情。诗歌教学是中学语文教学的重要组成部分，因此语文教师应该用全新的教育教学理念改革诗歌课堂教学，让学生在诵读中品味，在品味中感悟，在感悟中成长。
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》是苏教版七年级下册第六单元诗歌拔萃中的一首词，豪壮与悲愤的情感溢满词章。虽然与现在时代相距较远，但细细研磨后，那种深情，所读之人至今能够感受得到。
【我设计】
【学习目标】
1.品读作者梦境之中战争场景的描绘，感受战争场面的豪壮。
2. 品味辛弃疾的壮志难酬的心境，感受报国无门的悲壮。
3.品析中国文人位卑未敢忘忧国的思想境界。
【学习重点】
对梦境中战场以及壮志难酬词句的赏析。
【学习难点】
感受辛弃疾的壮志难酬的悲壮心境。
【重难点突破】
在这些重难点的突破上，感受战争场面的豪壮是把凝练的诗歌语言通过画面想象描摹成散文化的语言。
一﹑课堂导入
以宋词从艺术风格上分为两大流派以及南宋的历史背景导入课堂。导语设置为：宋词在艺术风格上分为“豪放派”“婉约派”两大流派，其中豪放派以“苏辛”为代表。辛，便是我们今天要接触的辛弃疾，他是南宋豪放派最重要的代表人物。
二﹑自读 读准读顺
自由反复诵读词，整体感知辛词风格
1.词的题目中哪一个字体现整首词的风格？
示例：“壮”字体现了辛词豪放派风格。
2．学习诗歌正是要通过反复的诵读去体会其中的情感，这首词的壮，辛弃疾的豪放风格，需要反复诵读。
读后提问﹑点拨部分读音以及断句。
需要注意的有：读音：挑灯，的卢，弦。断句：八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外声。
三﹑听读 把握词意
听老师读，层层剥笋，品读出词的大致含义。
1.这首词主要写了什么内容？
战争﹑战斗
2.你从哪些地方看出来？
吹角，营地，麾下，塞外，点兵，的卢，弓。
教师小结：词人通过这些意象描摹出诗歌的主要内容是一场秋日之战。
四﹑研读 细品壮词
研读壮词，突出朗读指导：声调﹑轻重﹑缓急﹑情感。以读促品，以品促读。
主问题：战争是壮阔的，那辛弃疾是如何具体表现战斗的壮呢？
梦回吹角连营：连营二字可谓营地一片连着一片，这是何其壮观！
教师朗读指导：读连营时，两字之间声音要拉长。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。营地多，就意味着将士多，分给将士们烤牛肉，大碗喝酒大口吃肉的场面何其壮观！
教师朗读指导：八百里我们在读时，要读出那种壮味，声音放大。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。战争场面的激烈，马如同的卢马那般风驰电掣，手持狠有力量的弓箭，飞驰战场，英勇杀敌，万箭齐发，声音如霹雳一般。
教师朗读指导：语速放慢，声音低沉，蕴藉一种悲伤伤感的况味。
五﹑展读 情境体验
1.正是这一个个词语，一个个句子，一个个场面的刻画，营造出壮的意境。诗歌的语言是凝练的，诗词的学习更可贵的是加上我们的想象，融入诗歌营造的意境。下面我们用以下句式再深入地体会这首壮词。
读了词中的“_________”，我仿佛看到了“________”，我仿佛听到了“_________”，我感受到了“__________”。
示例：读了“沙场秋点兵”，我仿佛看到了一面面飘飞的战旗，一列列整装待发的士兵，我仿佛听到了一阵阵点兵出征的嘹亮号角，我感受到了将士们无坚不摧的态势，誓死报国的决心。
2.这种雄壮的战斗情境是词人眼前的情境吗？
示例：是梦境，一句梦回吹角连营例证。
3.那么词人的现实是什么？
志向尚未实现然而白发已生。一句可怜白发生足以明证。
六﹑思读 体会情感
1.下面请我们深思，体会情感，这种强烈的反差表现出词人怎样的情感？
（壮志难酬，报国无门）
2.让我们闭上眼睛去听名家朗读，体会这份雄壮与悲怆！
七﹑比读 大胆展示
刚刚听的是名家诵读，相信同学们经过学习体验，能够将对词人的理解，融入自己的朗读之中。这时的读，不仅仅读准音读顺句子，更要读出感情。
每组推选代表比赛演绎，大胆展示。
八﹑扩读 诗海畅游
文学创作总是受着特定历史时期的影响，要扩大学生的视野，让学生了解到中国文人，位卑未敢忘忧国的思想境界，并将这种思想境界付诸笔端，流芳百世。
九﹑尾声 课外留味
我国诗词浩如烟海，诗词创作源远流长，今天的你们就像一个稚嫩的婴孩，迈出学习诗歌的一小步，希望同学们以后多读，多品，多思，在诵读诗词的历程中增长知识，丰富情感，提高修养。
十﹑板书 纲目明晰
梦境——对比——现实
壮志难酬
报国无门
（作者单位：扬州市田家炳实验中学）