陈国胜
（莆田市秀屿区东峤中学教务处福建莆田351100）
郭沫若说，教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。 语文教学中涉及到方方面面，这里要说的是课前三分钟、读书日记和说书讲堂等活动细节，关注学生的成长，激发他们学习潜能，让学生听、说、读、写能力全面提升。
1. 课前三分钟在多媒体条件下开启学生口语训练的第一步
随着网络的普及运用，多媒体教学便成为老师们首选的教学方式。在我的语文教学中，尝试着让学生在上课之前作课前三分钟的短小精悍的表演，同时要求他们制作精美的幻灯片来展示，效果很好。讲完后把幻灯片保存在以课前三分钟命名的文件夹中，以便汇总结成小文集。这个课前大讲堂必须每节课给学生腾出，就算教学任务再多。
每天安排一个学生主持讲堂，刚开始时，学生们兴趣盎然，忙得不亦乐乎。学生们利用课外时间选材、定稿，并编辑成幻灯片形式，发送到班级邮箱，让老师来修改，这是第一步。开讲时，学生神情严肃的走上讲堂，就像一个演员要上台表演节目一样，生怕演得不好，一举手一投足，台下的学生都报以掌声，气氛活跃。当然，演讲时可模仿电视台相关节目的形式如服装和一些简单的肢体语言，来增加演讲的效果。课前三分钟的题材不限，学生们就喜欢选那些富有趣味性的内容；形式灵活多样，演讲、相声、辩论、课本剧或小品均可。这是第二步。如有位同学这样说，其实人生也是一种一种饮料，人生的滋味也会根据不同人的需求自行调配，而真正高明的人会荡涤去内心的尘埃，给他人留下一抹清明的记忆。而我愿做一杯清咖啡，散发出属于生命原本的浓厚醇香，沁人心脾。讲得多好。
又位同学在课前三分钟说，竹的干，是笔直的，当然也有略弯的，如果不仔细看是很难发现的。竹的干，很青，青的纯；很清，清的亮。竹的干，是一节连着一节的，就像甘蔗，但又不像，因为甘蔗尽管味儿很甜，但一样不可与竹相提并论，因为竹的一生都在铸造辉煌。
在每次课前大讲堂中，五位评委给表演者打分，然后取平均值，计入表演者的成绩。每到期中期末，组织学生举行课前三分钟评比活动，由大家来投票，先把全班分成几个小组，选出小组优胜者，由班长负责组织整个活动，然后结合平时表演成绩，确定最后角逐前三名的代表，这是最后的环节。
课前三分钟可以活跃课堂气氛，培养学生们听说读写能力，提高他们正确使用网络资源，使用邮箱、微博、幻灯片、进行学习活动。
2. 读书日记在多媒体条件下创造读书的新形式
通常要求学生养成写日记的习惯，从而培养他们写一写的习惯；而为了激发学生阅读名著的热情，更是本着让学生树立好读书、读好书的终身教育的理念，要求学生每周写二篇读书日记，每篇二百字左右，格式是日记形式，内容为我读了什么书后，读到什么内容，有什么感想。这样以后新课标规定的读书计划就可以毫不费劲的完成，而且可以读到更多的书。
上交时要求学生们用文档格式写，编辑完发送到班级邮箱，让全班学生一起看，由科代表负责统计上交情况，没上交的，科代表要督促及时写好，这是第一步。
有位学生的读书日记这么写，今天，我读了巴金先生的《家》，，《家》以娴熟的艺术手法，塑造了众多富有典型的形象，每个形象都写得血肉丰满，栩栩如生，这部作品从思想上对摧残人的青春的封建专制制度进行了愤怒的的控诉，对那些在封建礼教重压下受苦挣扎最后牺牲的人们寄予无限的同情，对那些为争取自由的生活而奋斗的人们进行了大力的歌颂。这个读书日记写得很简洁。
又位学生在读书日记中写道：今天，我阅读了《假如给我三天光明》，这本书记录了海伦凯勒感人的一生，她从小就失去了听觉、视觉。她也曾因自己的条件而放弃过，而她很快振作起来，在沙莉文老师的帮助下，凭着超人的毅力，不但学会了说话，还学会了五种语言文字。能有三天的光明，是她最大的梦想。
接下去在本周内让全班学生给每篇读书日记提出修改意见，参与此活动的给予加分，一学期后评出参与奖，然后每位同学根据修改建议重新审视一下自己的作品，并着手修改好自己的作品，再发送到班级邮箱，由科代表组织评委评出优秀的读书日记发送到老师邮箱，让老师再斟酌修改，这是第二步。最后是展示分享阶段，让优秀的读书日记作者制作幻灯片，在作文课上进行展示，算是作文课的小插曲，活跃活跃气氛，激发激发读书热情，更是为了写好作文。当然，每逢期末，举行一次读书日记展示会，在班上展示一周，包装成精美的卡片或明信片形式在读书园地里进行展示，或结成读书日记集发送到班级邮箱，并把幻灯片打印出来汇编成册，并附有目录，在班上互相交流。
通过读书日记活动，同学们有了读书计划，习惯养成了，气氛浓了，语文成绩也提高了，虽然只是小小一篇日记，只是教学环节的小细节，却能迸出火花来，起到事半功倍的效果。
3. 说书讲堂在多媒体条件下是读书活动的一个飞跃
在经过两个学年的课前三分钟和读书日记的训练，学生们的读书兴趣越来越浓，听说读写能力又进步了一大截，大约进入九年级，就开始搞百家讲坛类的说书活动，制定计划，利用课外时间举行，限定在一节课内完成，让学生说说书，评评书，如说水浒、说西游记、说皇帝新装、说丑小鸭、说骆驼祥子等等，可由学生自己毛遂自荐或由学习小组推荐。
让全班学生在课外去观看电视中百家讲坛，再由老师作指导培训，并作示范，那么学生心中就有模可依。这是第一步。然后再先让学生推出人选，选材撰写稿子，并把说书讲稿的电子稿预先发送给老师邮箱，经老师修改后定稿，这是第二步。开讲时，通过多媒体对教室作了一番简单的背景布置，说书的学生在大家的掌声中上了讲堂，可模拟电视中的类似节目穿上长衫，带上简单道具，下面就看学生的口才，看学生的准备情况，不过重在参与，多以鼓励为宜。台下也经常吸引学校的老师来听书，反应极好。
举办说书讲堂，可看做是前面两个教学细节的升级版，可根据实际情况因地制宜的开展，如果条件不够成熟就不要勉强开展，随着说书讲堂的逐步开展，学生的读书激情空前高涨。学期末把好的说书讲堂进行录像，并创建视频文件供同学们分享。”苏霍姆林斯基《给教师的建议》中说，我们应该“使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。而课前三分钟、读书日记和读书讲堂等活动真正培养了学生良好的读书习惯，可以让学生们终生受益。