余映潮
课堂教学中的“活”有两层含义：一是教法灵活；二是学生要有充分的实践活动。
教学设计对“活”的追求，就是创设灵动美好的课堂学习活动，让每位学生都能在活动中既能有所收获又表现出个性化的学习状态。能体现灵动的学习氛围与学生个性化的学习过程的活动，主要有品词论句、美点欣赏、阐释论析、微型写作、话题讨论等。
教学创意讲究“活”。这种“活”，第一不能浅薄，第二不能杂乱。关键在于教师应设计内容雅致、能激发学生深入探究的好话题。
请看笔者教学《念奴娇·赤壁怀古》的教学创意：活动一，体味音乐美，指导学生朗读与背读。活动二，欣赏文学美，引导学生欣赏课文的一“点”之美。在进行角度细腻的朗读训练之后，请每位同学用6分钟以上的时间，从“文章章法之美、景物描写之美、人物描写之美、炼字炼句之美、表现手法之美、情感抒发之美”中任选一“美”，写一段微型赏析文，然后课上交流。
下面节选“活动二”中的片断来表现教学中的“活”：
生：我想品析“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”。这三句首先是景物美，它描写了浩浩汤汤的长江水奔流向前，江的两岸，山高岭峻，大浪拍击岸边岩石，激起像雪一样的浪花。这写出了长江波澜壮阔、汹涌澎湃的气势，让我们感受到了长江的美。
师：“乱石穿空”，一个“穿”字，化静为动；“惊涛拍岸”，一个“拍”字，写出了千钧的力量；“卷起千堆雪”，一个“卷”字，既富有诗意，又富有力度。
生：我要说的是“景物描写”。“大江东去”“乱石穿空”“惊涛拍岸”等景物，不仅写出祖国大好河山的壮美，同时衬托出千古风流人物的豪情。其中穿插了比喻、夸张等手法，让人有身临其境之感，仿佛让人走进了壮美的画面之中。
师：很好，第一句写景，气势恢宏，笼盖全篇。“乱石穿空”句，富有画面感、立体感，“拍岸”“惊涛”写形亦写声。作者在这里以景衬人：周瑜指挥若定，谈笑间樯橹灰飞烟灭。
生：我赏析的是“人物描写之美”，苏轼立于波涛汹涌的大江边，看到滚滚江水，不禁联想到硝烟弥漫的战场上的英雄豪杰，词中描写了周瑜这位少年得志、雄姿英发的将领，将他指点江山、谈笑间就把曹军打得溃不成军的英雄气概表现得淋漓尽致，也借此抒发了在无奈岁月中，作者早生华发的悲哀。
师：写周瑜是为了写自己。周瑜的形象越完美，作者的心情越感伤。所以作者感叹：故国神游，多情应笑我，早生华发。
（湖北省荆州市教科院 434100）