◎佘一清
朱自清先生的《背影》作为现代散文作品中的经典篇目，滋养了一代又一代的读者。当然，作为成年人，特别是已经为人父为人母的读者更容易理解文中的父子之情，因为他们已经具备了一定的人生经历，更懂得生活的艰辛，更容易和作者发生共鸣。但作为教学文本，由于文章所叙故事毕竟时代较远，加之学生的人生阅历不够，想让他们产生强烈的共鸣并非易事。笔者认为，学习《背影》一文，在选择教学内容时，一定要抓住文本的内核——“情”，对学生进行感恩教育，如果这一点做成功了，一定是最大的成功。为此，笔者在教学中适时穿插了几则故事（学生对故事一般都感兴趣），拉近学生和文本之间的距离，对学生进行感染和教育，收到了不错的效果。
一、现身说法，铺垫蓄势
上课伊始，笔者给学生讲述了自己的故事：
“同学们，在学习本文之前，我想给你们讲讲我的故事。在我读初二的时候，母亲就被无情的病魔夺去了生命，家里除了大姐出嫁之外，还有兄妹四人，我和小弟还在上学，家里穷得叮当响，生活的重担就全撂在了父亲一个人身上，但是父亲硬是一个人把这个家给支撑下来了。1987年，我第一次参加高考，落榜了，但是父亲没有让我回家，给家里一点支持。这年9月份，父亲卖完了家里唯一值钱的稻子，把卖稻子的174．5元钱全部交给了我，让我去补习。当时，我手中紧紧地握着那174．5元钱——那是家里所有的积蓄！百感交集！我知道，这174．5元钱，是父亲那颗沉甸甸的心、沉甸甸的希望和嘱托！……我将永远记住174．5这个数字！今天，我们也来学习一篇写父爱的文章，朱自清的《背影》。”
没有丝毫的矫揉造作，笔者用朴实的话语、真挚的情感向学生诉说了自己的一段刻骨铭心的经历，学生深受感染，有的女生还悄悄的流下了眼泪，课堂沉浸在一种凝重而忧伤的氛围中，于是下面的学习就水到渠成地展开了。
二、讲述学生自己的故事，引导他们感悟细节，体味亲情
课讲到最重要的部分——“望父买橘、刻画背影”之后，笔者说：“同学们，父母一直是我们的守护神，吃、穿、住、行，父母对我们的关怀可谓无微不至，同学们能否回忆一下生活中父母关心自己的一个细节、或一件令你感动、令你难忘的一件事，并谈谈自己的感悟呢？”几分钟之后，有几个同学发言，说小时候感冒发烧，父母费尽千辛万苦送自己去医院看病并悉心照顾等等，但笔者认为这没什么新意，不够精彩。其实，学生在作文中写的这类事例也最多，但题材不新，细节描写不到位，不成功。这说明这些新生代对那些精彩动人的细节一般是熟视无睹的。于是笔者又讲了第二个故事，而且有一段引言。笔者说：“同学们，也许你们觉得父母对你们的关爱是理所当然的，不必去体味、去铭记，也许我们还缺少一颗感恩的心。所以，生活中那许许多多令人感动的镜头都随岁月的流逝而渐渐远去，很少有人能把它们珍藏在记忆之中。下面我给你们讲一个学生的故事，这是老师的上一届学生写的一篇作文的片段，因为写的那个细节很感人，老师特意保存了下来，请同学们看屏幕（屏显学生作文片断）：
那天中午放学回家，肚子早已唱起了“空城计”，可是揭开锅一看，里面还是没洗的碗筷，我气不打一处来，坐在书桌旁生闷气。没过多久，爸妈就从地里回来了，我也懒得搭理他们。爸爸点了一支烟就坐在了椅子上，妈妈把锅碗洗净之后，开始做饭。没过几分钟，一碗香喷喷的蛋炒饭就摆到我的面前，我狼吞虎咽地一下子就解决了。气也消了许多。可就在我把碗筷放到灶台上的时候，却无意间发现爸爸正坐在灶台后的凳子上吃早上的剩粥，顿时，我心里感到一阵酸痛，爸妈每天都要做繁重的体力活，可是他们却把最好的给我吃，自己却……
学生看完后，笔者请学生谈谈看法，许多同学都说很受感动。笔者说，同学们，这就是生活中的细节，这位同学运用对比的写法和细节描写突出了父母对自己的关爱，平常的细节却蕴藏着浓浓的真情，同学们，我们千万得做生活的有心人、有情人，“点点滴滴在心头”啊！
三、讲述《文摘》上的一个故事，给学生心灵的震撼和精神的洗礼
课文讲解结束，笔者觉得意犹未尽，又给学生讲了一个曾经在《文摘》上读到的故事，内容大致是这样的：
一位从农村考出去的女大学生，在学校里看见别的女生穿着很漂亮的衣服，非常羡慕，但由于家里很穷，实在不忍向父母开口要钱，她只能忍受下去。有一次，她看中了一件特别喜欢的连衣裙。她想，如果能穿上这件连衣裙，她的回头率一定会翻一番。这一次，她终于下定决心，要买到这件连衣裙。于是她便给家里写了一封信，说是要买学习资料，让父母给她寄钱来。一个月后，钱终于寄来了，她也终于如愿以偿地穿上了那件梦寐以求的连衣裙，回头率也的确高了很多。她的自尊心、自信心或者说是虚荣心得到了极大的满足。一天，她突然接到家中的一个紧急电报，说父亲病重，让她赶快回家。等她赶回家后，才知道发生了什么。原来家里寄给她的钱竟是父亲卖血换来的！女孩震撼了，她赶紧回家，在骨瘦如柴的父亲面前，她泣不成声，痛苦、自责、愧疚，交织在一起……父亲终于挺过来了，而那位女孩从此也像换了一个人似的。她默默地收拾好那件连衣裙，郑重的把它放在行李箱的最底层，又穿上了以前那些看似丑陋的衣服……
当笔者讲完这个故事的时候，课堂一片沉寂。从同学们的脸上，笔者可以看出，他们感受到的不仅仅是故事情节的曲折起伏，而且随着那个女孩一起经受了一次心灵的震撼和灵魂的洗礼。
众所周知，语文学科肩负着丰富学生情感世界、滋润学生心灵的重任，对于《背影》这样的经典作品，即王荣生先生所说的“定篇”类文本，其教学价值无疑是极其丰厚的，但笔者认为，花费一定的教学时间，采用讲故事（教师可以适当选择）的方法，架设起学生与文本之间的桥梁，拨动他们的情感之弦，让课文有“温度”，接“地气”，不仅可行，也是十分必要的。
（佘一清 安徽省铜陵县教研室 244100）