许天元
【设计思想】
郭枫的《空山鸟语》既有对人生和社会的深刻思考，又有诗的意境和韵味，是用诗化的语言表达了作者对古朴、淡泊、宁静、自由的人生境界的追求。也正因为本文具有这样的特点，学生在理解的时候是有较大难度的，特别是如何引导学生体会文中浓郁的诗意，怎样理解作者所要表达的情感和哲理，这是需要老师在备课的时候着重思考的。
我在备课的时候注意从两条线来思考，一是将文本的有关部分改写为现代诗歌，通过分析诗歌的意象和意境，指导学生诵读来体会本文的诗意。二是简介作者的人生经历，探寻作者创作的思想根源，更注意引导学生结合自己的生活体验，通过自主、合作、探究的方式理解文章的深刻哲理。
【教学目标】
1.将文章的有关部分改写为现代诗，用分析诗歌的方法引导学生体会文章的诗意。
2.自主研读与合作探究相结合，体会文章的深刻哲理。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入新课：
（一）播放寂静的山林中鸟鸣声的课件，请学生闭上眼睛静静的聆听，并想象此时山中的景象。
（二）请学生用优美的语言描绘刚才所听到的、所“看到”的、所想到的。
空山中的鸟鸣会给我们带来独特的想象和思考，下面让我们来看看台湾作家郭枫的散文《空山鸟语》，给我们带来怎样的感受。（出示课题）
二、初读课文，整体感知：
（一）请同学们闭上眼睛想象，听老师范读课文。（师配乐朗读）
（二）请大家思考，刚才你的脑海中浮现了哪些有意思的画面，请用一段话描述，并说说你喜欢的理由。
1.请同学们想象一分钟左右，然后试着描述。
2.请几名学生试着回答，学生、老师作点评。
看来，同学们对这篇文章已经有了自己的感悟。下面，让我们进一步深入品味文章。
三、研读课文，探究哲理：
（一）人们常说：“眼睛是心灵的窗户”，文题就是文章的眼睛。刚才同学们听读了全文，对文题有没有疑问？
1.请同学们稍作思考，然后学生回答：
2.重点问题是：
（1）山是空的么？
（2）鸟儿说了些什么？
（二）请同学们结合文本思考，山是空的么？
1.请同学们跳读课文，寻找有关句子作为思考的依据。
2.请学生阐述自己的观点，并用文中的有关文字论证自己的观点。
3.作者为什么说是“空山”呢？
（此处，学生的理解是有一定的难度的，师适当提示）
提示：佛家云：“情不附物，物岂碍我”。意思是：人的心思不投入到这些事物上，这些事物和我有什么相干呢？
（1）从“空”的意思上看：找文中有关语句，体会文中的“空”的意思？
——“找一片幽深的林子躺下，静静地躺在铺着落叶的土地上”
可以将“空”理解为环境的幽静、心灵的安宁、纯净。
（2）从关注的对象看：找文中有关语句，体会作者迷恋的是什么呢？
——“到山上来，我最喜欢的事就是听鸟叫。”“别动也别想，好好地听一听鸟叫吧!”说明作者不迷恋优美的自然美景而是神迷“鸟叫”，所以山间的其他物对作者来说似乎是不存在的。
所以“空山”是“鸟语”的环境或条件，阅读本文的重点是体会鸟语。
（三）下面让我们来听听“鸟语”。看看哪些鸟在说话，都说了些什么？
1.请同学们再次阅读全文，划出相关的句子。
2.请学生回答：
什么鸟在说话？——（1）有红喙的鸟。（2）声音像鹧鸪的鸟。
怎么说的，说的是什么？
（1）有红喙的鸟：
1）请同学们再次阅读全文，划出描写他们“说的样子”的相关的句子，在书上批注“说”的实质内容。
2）请学生回答：（提示：寻找文中的关键词体会）
“缠缠绵绵”“反反复复”“依偎”“厮磨”用叠词、动词写出了两只鸟儿感情的浓烈，像如漆似胶的恋人。
（2）声音像鹧鸪的鸟：
1）请同学们思考声音像鹧鸪的鸟“说”的实质内容。
（提示:在中国的传统文化里，闻大雁、鹧鸪声音意味着思家。）
所以在这时作者产生了怎样的情绪？——思家。
2）因为思家，作者做了一个梦，梦中的家是怎样的呢？
（文中的哪些文字作了描绘呢？）
我把这段文字重新编排了一下，请看屏幕——
“咕——咕——”，我回到了江南。
“咕——咕——”，我沐着淡烟疏雨。
石头城的苔痕，更加暗绿了哪!
长檐飞角的小街，更加寂寥了哪!
江畔的落日更苍凉了哪!
“咕——咕一—”，
奔驰在石板路上得得的马蹄声突然隐去了。
这是梦境，呵!这是在海角孤岛上奇幻的梦境。
——是的，我知道这是梦，
可是我多么喜欢重温!
3）重新编排后，同学们感觉这是什么体裁？——一首诗。
诗歌讲究意境美，同学们能说说这首诗营造的是怎样的意境么？
——古朴、宁静、又有些寂寥
4）下面我们就试着通过诵读来体会这种意境
朗读要注意语速、语调。
请同学们先试读——请一位同学读——学生点评。
师范读——学生再次试读——师生齐读。
5）本文还有许多意境优美的文字，建议大家课后练习朗诵。
6）通过对文本的研读应当理解到：鸟语的内容是爱情和思家。但是，大家想想：真的是鸟儿在诉说爱情和思家么？
（提示：王国维在《人间词话》中曾有言：“以我观物，故物皆著我之色彩。”）
——鸟语是诗人感情的投射，心灵的诉说，所以，鸟语即作者的心语。
（四）小结：请同学们思考文章最后一节：“我想做一只鸟，在山中。”
作者想做一只鸟，为什么是山中的，而不是其他地方的呢？
（提示：不是公园里的鸟、不是鸟笼里的鸟。）
（1）从全文来看：山里有什么好呢？
环境优美宁静、自由自在、无拘无束。
（2）结合作者的人生经历探究诗人追求的是怎样的人生境界？
作者简介：郭枫，生于江苏徐州，是台湾著名诗人、文学评论家、出版家，也是一位民族意识和传统意识强烈的作家。1947年为南京“国军遗族学校”所收容，后随校赴台。他在台湾四十余年，目睹政治腐败的社会现象，洁身自好，执意以教书和写作为自己的终身事业。
（3）作者的追求：没有世事的羁绊，无须世俗的媚骨，做真正自由、幸福的人。正如诗人自己所说：“我要耕耘一片宁静而和平的净土”，追求的是“天人合一”的人生境界。
四、请同学们设想你也处在静谧、自由的“空山”中，你会想些什么，做些什么呢？请试着把你想象的场景用优美的语言描绘出来，并试着朗诵给大家听。
作者单位：江苏平潮高级中学。