宋岱昌
作为一名从没有离开课堂教学的教育思想家，苏霍姆林斯基十分清楚阅读能力在学生成长过程中的很大作用，并在书中有很多篇幅对这一问题进行详细的解读，在怎样培养学生的阅读能力方面给了老师们许多具体的、操作性较强的建议。下面试论述一下。
一、阅读能力的具体标准
苏霍姆林斯基是这样描述的：在小学里你要教会所有儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读，一定使阅读能力达到一种自动化的程度。即用视觉和意识感知所读材料的能力要超过出声的读的能力。前一种能力超过后一种能力的程度越大，学生在阅读时进行思考的能力就越精细。
二、阅读能力在学生成长过程的作用
首先，阅读能力是学生整个学习和成长过程中是否顺利学习和发展的第一条件。苏霍姆林斯基谈到：请记住，中年级和高年级在学业上落伍，这主要是他们不会学习，不会掌握知识的结果。当然你应该关心儿童，使儿童的一般发展达到较高的水平。但是你应该首先教会儿童阅读和写。
其次，提高阅读能力是改进“学困生”最重要的条件，最有利的手段。苏霍姆林斯基说：请记住，学生的学习困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应该更多的阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想是防止死记硬背（这是使人智慧迟钝的大敌）的最有力手段。
第三，具备一定阅读能力与否是学生知能关系是否统一协调的重要标志。所谓能力和知识的关系是否协调统一，表现为学生是否具备作为掌握知识工具的那些能力，能否学会流畅的有理解的阅读，能否学会在阅读的同时进行思考。
三、教师应应如何培养学生的阅读能力
苏霍姆林斯基在《建议》中有许多的做法，试采撷几点。
（一）把基础知识保持在学生的记忆里
苏霍姆林斯基认为，在俄国语言里有2000到2500个写法正确的字，他们是知识能力的“骨架”。如果儿童在小学里牢牢的记住这些字，他就成了有读写能力的人，而且在小学里获得的能力又是学生到了中年级和高年级后掌握知识的工具。
这和我们低年级的字词教学何其相似。对于汉语而言，常用的汉字2500个左右，这些字以及由这些字组成的基本词汇就是汉语言的骨架，是汉语言最基础的知识。小学教师特别是低年级教师的任务，就是怎样激发孩子的兴趣，让学生在游戏中认字、写字，正确掌握它们的读写。怎样让学生在愉悦中学习这些知识，学会阅读，是低年级小学教师乃至中学教师一直的任务之一。创新教法使学生在学习这些基础知识的过程中乐学、爱学。让这些基础知识一直保持在学生的记忆里是我们教学的目标，也是我们研究的题目。
常用的汉字词语有哪些？我们中小学教师非常清楚吗？
（二）“两套教学大纲”发展学生思维
1.学习课程标准及教学内容正确分析，确定关键的知识是一个教师的基本功，也是决定一名教师教学能力高下的标志之一。一个教师首先应知道你要教什么？你教的知识什么最关键、什么最重要？
2.仅仅做到这一点是不够的，容易陷入让学生死记硬背这一发展学生思维之大敌的境界。所以教师还一定要给学生准备大量的背景资料供学生去阅读，使学生深刻理解这些关键知识，以达到运用知识的能力。用现代教育观点来讲就是教师要善于给学生搭建知识拓展的平台，创造发展思维的空间。
这就需要为提高阅读能力而采取的第三种方法：靠阅读扩充知识；应用来扩充学生在大纲方面的知识；特别重要的是，让学生阅读现代前沿科学问题方面的科学著作和科普读物。
（三）教会学生观察
在苏霍姆林斯基看来，学龄初期的观察训练这是智力发展的必不可少的条件。可见，观察是人的一生学习过程中重要的手段、方法、能力。只不过低年级儿童需要的是：教师更多教给学生怎样开始观察，而中高年级则是培养学生观察的习惯和逐渐提高的观察能力。所谓世事洞明皆学问，就是这个道理的另一种诠释。
（四）把词变成儿童进行创造的最主要工具之一。
词是现实世界的理性概括。儿童学习或者叫阅读是从词开始的。但词是理性的，是活生生现实世界的概括。因此儿童学习词或者学习阅读就必须让学生本人进行思考，进行生动的创造。借助词去认识周围世界的事物和现象，并且由此联系认识本身的极其细腻的感情色彩。
换言之，把词变成进行创造的工具，就是让词在儿童内心世界和现实世界之间成为桥梁，让它在两个世界之间建立起积极的联系，促进儿童通过词语认识现实世界，进而提高儿童内心世界的认识水平。
作者单位：山东章丘市宁家埠镇教育办。