张宝英
捷克著名的教育家夸美纽斯说：“教学是一种教来使人感到愉快的艺术。它能使教师和学生全部得到最大的快乐。”语文教学要想达到这种境界，教师必须为学生创设一个“舞台”，让他们在教师为之设计的“舞台表演”中获得一种学习的热情和快乐，让他们感受到语文这门学科的巨大魅力，从而使语文课堂教学“死”中得“活”。
讲台就是舞台，舞台为表演者提供了展示自己才华和技艺的空间，也是表演者和观众进行沟通的纽带和桥梁。观众只有通过演员的舞台表演，才能更深入透彻地了解和把握文学剧本的内涵。所以，教师尽可能多地创设各种情境，让学生充分利用舞台这片天地大胆地去表演。我想，收效是可想而知的。
“作者胸有境，入境始与亲”。在语文教学中，教师应该关注课堂气氛，善于创设情境，让学生把心放进去，“入其境知其事，明其事而通其情”。其实，“舞台表演”是一个师生互动的过程。作为“演员”的学生要按照预先设计好的“剧本”去演，作为“导演”的教师，应该在学生表演前做好充分的准备，要深入地钻研教材，条分缕析，提取重点，分析难点，把教材“吃透”。所谓“吃透”就是把课文中涉及的每一个人物的表情、语言、动作等一一地“提取”出来，按照一定的程序编成剧本，然后分配学生去充当剧本中的每一个角色。同时，教师在学生排演时，应要求学生突出剧本人物之间的矛盾冲突，要浓缩文本内容，把文中的主要事件或补编的情节在有限的时间和有限的舞台上加以表演。
同时，剧情不宜太长，人物不宜太多，场景的变换不宜太频繁；台词要简练、生动，对白不限于原话，可以根据剧情的需要自行创作，如增加一些内心的独白等。如果表演时需要道具，那么完全可以让学生按照剧情的需要进行自主设计。
譬如在《雷雨》一课的教学中，我完全采取了戏剧表演的方式来调动他们学习的主动性和创造性。在课堂上，学生们非常踊跃，积极地争取扮演剧中的每一个角色，他们不仅抢着扮演四凤、大海等角色，就连周朴园的角色也要争一争，从而把讲台变成了舞台。在舞台上每一个学生都能各尽所能，各尽其用。他们能够把课堂当做舞台，尽情地发挥，这样一次又一次地把课堂教学推向高潮。但更重要的是，学生充满激情的表演把我们带到了那个沉闷的下午，让我们亲眼“见证”了周家这个大家庭是怎样崩塌的。
为此，在这一节课结束之后，我还让每一个学生发表自己的感想以及对剧中每一个人物的认识。他们谈得很深刻，说出了自己独特的理解和体会。作为教师要允许学生畅所欲言，各抒己见，要科学运用“无错原则”来评价学生的每一次发言。比如，一句口头表扬，一个热情鼓励，一次表现机会给予都可以使学生树立起自尊和自信，帮助他们驱逐心灵的阴霾，使他们能够从学习的苦闷中解脱出来，感受到学习语文的快乐。
所以说，要想让学生找到学习的乐趣，就必须打破束缚学生自主性和创造性的陈旧教学模式，把学生从沉闷压抑的课堂上“解救”出来。例如，多让学生动手、动口、动脑，多让学生发表不同意见，多让学生提出问题，多让学生讨论、争辩，总的来说，就是要把课堂这片天地还给学生，让学生成为课堂的主人。让课堂成为学生表演的“舞台”。
这样的教学方式最大的特点是能够让每一个学生参与其中，去体味文中的每一个人物。这不仅丰富了学生的思想，历练了学生的情感，开拓了学生的内心世界，还让他们敢于说真话，做真人，也让每一个生命个体更加成熟，更加充实，更加有力量和魅力。正如华东师大叶讕教授所说：“课堂教学蕴含着巨大的的生命力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能有助于新人的培养和教师的成长，课堂才有真正的活力。”课堂是生活，讲台即是舞台，让学生尽情地在生活的舞台上展示自己的青春活力，展现自己的才华，真切地感受到学习语文的乐趣。唯有如此，才真正的体现了语文教学的“巨大的生命力”。
随着中学语文教学改革的不断深入，教学理念也在发生着根本性的转变，尤其是新课标的出现，语文教学面临着极为严峻的考验与挑战，特别是身处一线的教学者必须拿出一套切实可行的教学方法，在教学中走出一条创新之路，使语文这门学科变得“活”起来，变得“火”起来。
★作者单位：内蒙古托克托县第一中学。