束小红
导学案的出现是学校和教师大力推进高效课堂的产物，是积极教研课改的新产品。目前很多学校都在进行导学案的校本设计，大家都在谈语文导学案的设计编制问题，导学案已成为教学上的一股热风，正在全国各地蔓延。那么，如何编制导学案？如何立足学情落实三维目标？导和学如何调控呢？这些问题值得我们所有的语文教师深思。
一、学法指导，让学生会学
目前导学案最大的“死穴”，就是缺少学法的指导。导学案的设计，必须解决“我们如何到达那里？”的问题。所以，导学案在设计上必须很好地发挥学法的“导”，让学生会学，并知道怎么学，让学生自发学习。长久的传统教学方式，让学生形成了被动接收的习惯，现在转换模式，学生必然会出现茫然不知如何开始的现象，因此，教师要发挥好指导者的作用，帮助学生完成过渡并适应。对此，可以从语文教学中的各个方面入手，比如，对文本阅读的指导，对语句含义的理解进行指导、对文本层次结构的指导、对表达步骤的指导等等。而我们所说的方法指导，可以有些依据的支撑，也可有些所学的实际事例来启发，但需注意方法的形象直观性以及学生的自主参入性和思考性。
导学案的重点是展现学生对知识的构建过程，其目的不再是一味的追求标准统一答案，而是整个对知识的学习和掌握的过程，在学生自学时，每个人可能会有和他人不同的理解，有些甚至是不正确的，教师在指导学习中，一方面要鼓励学生之间进行小组合作学习，让学生进行探讨和思考，另一方面，对于出现较大偏差的理解时，要注意适时恰当的提醒和引导。
二、发挥潜能，搭建脚手架
高中语文导学案只有更加符合学生的“最近发展区”，才能得到效果最大化。维果斯基的“最近发展区理论”，认为教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供有难度的知识，发挥其潜能，在此基础发展下一个发展区。所以，只有针对最近发展区而设计的导学案，才能更把握学情，促进学生语文学习的发展，把未知转化为已知、把不能转化为能。这也就要求教师在制定导学案时要“瞻前顾后”，将之前的导学案知识与如今的知识形成体系，遵循“循循善诱”的过程。在教学中，教师通过导学案的形式，帮助学生搭建“脚手架”。这样也才能解决之前的缺少知识体系的问题。
1.由此及彼，实行知识衔接
苏教版高一语文教材《金岳霖先生》，这篇文章主要对金岳霖先生的行事进行描写，通过平实而有韵味的语言，表现出主人公真诚、坦荡、特立独行的品格。此篇文章解决的一个重点问题就是细节描写，包括人物的外貌、行为举止、教学风格等，这些细节对把握人物心理特征都至关重要。为了让学生更好地理解细节描写的精髓，认识细小的事情可以很好地刻画出人物的性格。导学案的编写可完全扣住这一点来设计，在学法的指导上，以所学知识为支撑，遵循由此及彼、由浅入深的原则。
如选择《孔乙己》中：①孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我已经不多了。”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。”于是这一群孩子都在笑声里走散了。②孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人等语句，请学生说说这些细节描写的妙处。
然后由此引导学生抓住金先生的肖像、语言、行动、服饰、表情变化等细节描写，以此来分析金岳霖先生的人物个性，让学生对细小的事情可以刻画出人物的性格这句话的理解，由浅识而向纵深发展，实行初高中知识的衔接。
2.瞻前顾后，进行知识拓展
再如选择张籍的《秋思》“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”因此诗没有太难的字词和句式，意思也较平白易懂，因此教师可将重点放在诗意的理解和知识的拓展上，让学生在课上试析此诗写了生活中哪个“寻常”的细节，并对作者的细节描写说说自己的感受。通过两篇文章的学习和拓展教学，使得导学案上的知识能够瞻前顾后，形成系统性，也让学生对知识形成更加深刻和全面的认识。同时也可在此基础上再锻炼学生的写作能力，运用细节描写的方法，描写你所熟悉的某位老师或同学的独特个性。这样将知识由未知到已知，活学活用，可谓一点多得。
通过教师的学法指导，让学生适应学习主体角色，知道如何自我学习，通过教师对知识体系的构建，进行知识的过渡巩固，同时，教师还要注意创新教学方法，注重学生合作能力的培养，如若这样的导学案能持之以恒，并在实施过程中留下反思的空间，让学生有机会对其原有的认知结构不断地进行反思，从而构建新的知识体系，让教师对导学案设计中的问题进行学生间教师间的有效沟通，从而不断改进完善，这必将发挥学生主体作用，使得高效教学成为一个不断铺垫、水到渠成的过程！
作者单位：江苏南京东山外国语学校。