屈指算来，班主任工作已有十几个年头，我已从一个天真烂漫的大姐姐成功转型为宽厚温和的妈妈，对孩子们逐渐少了无奈与急躁，多了理解与宽容，因为我明白急功近利只会使问题越来越糟。我的内心深处常常涌动着这样话语：孩子们，只要你们健康成长，我无怨无悔！我会陪伴着你们，同你们的成长共呼吸！
一、转换视角，寻找闪光点
无论是学习上或是行为上的后进生，都会让老师头疼，但我相信每个人身上都有闪光之处，作为班主任应换个角度看孩子，这样教育的途径会更宽广。
在孩子们的盼望中，运动会终于如期召开。一百米赛道两旁的加油声此起彼伏，小宇举起了事先画好的一张漂亮的画，画上写了大大的几个字：“三（3）班加油!”这位曾给班级扣过无数次分的调皮孩子，竟然想到用宣传画来激励运动员的斗志，谁说她没有集体荣誉感呢?我的心弦被拨动了。还有小睿——一个平时作业拖拉，行为习惯较差的男孩，他也在一张皱巴巴的纸写上了：“三（3）班必胜！”因为没有水彩笔，他是用铅笔写的，看上去并不美观，可我大力赞赏，还用手机拍下了他们的“杰作”，不管他们的东西多么拿不出手，但是那份集体荣誉感却是沉甸甸的。
运动会的毎场比赛我都全程陪同了，因为我知道班主任的鼓劲是多么重要!奚子城——在任课老师和同学的眼里几乎是个一无是处的家伙，运动会中让大家刮目相看，获得了垒球第二，400米第二的好成绩!赛后他说：“看到尹老师在为我加油就来劲了，我要为班级尽自己最大的力!”多朴实的话！多感人的话!
运动会后，我这样总结：“看来，每个人心中都有做好孩子的愿望，其实这并不难，每天做好一件事，每天进步一点点，就是好样的!下周我们的“美时美刻”就来交流自己的一点点进步。”
运动会结束了，留给我的不是成绩，而是更多的思考，因为它让我看到课堂外的后进生如此可爱，我抓住了这个契机表扬他们，为他们鼓劲。之后的一段日子里，我惊喜地发现他们真的进步了。
二、洞察心理，传递正能量
班主任必须要有敏锐的观察力，及时了解情况掌握学生心理状态，进行正面引导和爱的感化，使得学生健康成长，以致形成良好的班风。班级发生的情况要及时处理，不能因为是小事而听之任之。
下午第二节体育课结束后，几个学生火急火燎地告诉我：“小君被偷了20元钱。”接下来一节班队课我着手调查这件事，盘问了谁没有上体育课，谁身边带钱了……想从中观察是否有可疑的地方。接着，我让孩子们以“我的猜想”为题写写自己对这件事的猜测，不用署名。同学们沙沙地写着，真实地表达内心的想法。我想在学生们的笔迹中寻找蛛丝马迹。其中有两张纸条引起了我的注意。一张是：我认为是小雨偷的，因为他去小君的座位上借书看的，当时只有我们两个在教室里。（推测这张纸条是小张写的。）另一张是：我认为是小君自己放忘记了，说不定，过一天就会找到了，有一次我也经历过这样的事，我想我们班的同学是绝对不会偷的。（从字迹看这张字条是小雨写的，从内容看又有些此地无银三百两的意思。）于是我又找了几个人谈话，跟小君再次核实了钱丢失的时间。最后我单独找到小雨：“同学说你去小君位置上了，你去干嘛？”“借书看。”“找到书了吗？还看到了什么？”“他的钱包，里面有20元钱，但是我没有拿。我身边没有钱，不信你搜。”我没有搜他的身，而是悄悄地对他说：“每个人都会有犯错误的时候，关键是能知错改错，一个人只有诚实，才能赢得大家的信任，赢得更多的朋友。老师相信你明白其中的道理。”他沉思了片刻，说：“我拿的。”“那你为什么要拿他的钱呢？”我追问道。“因为……”“你也不能因为……就拿别人钱了，这可是小偷行为……钱放哪儿了？”“鞋子里面。”我在他耳边轻轻地说：“你帮尹老师把书拿到办公室里，然后把钱夹在书里。”他感激地看了我一眼……
这么多年的班主任工作，让我积累了一定的经验，也拥有了敏锐的洞察力，我破了很多“奇案”。每次破案后会，我都会对孩子们说：“若要人不知，除非己莫为”，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，时时刻刻不忘传递着正能量。
三、换位思考，构建爱心桥
我很喜欢刘校长说过的一句话“假如是我的孩子，假如我是孩子……”如果班主任能够经常这样想，我们和学生、家长的心灵之间就会架起爱的桥梁。
假如是我的孩子，我会让他拥有明媚的阳光，让他远离痛苦，保护他健康成长。父母对孩子的爱是最真诚最无私的，从不奢求回报。老师若把学生当作自己的孩子来对待，学生也会把老师当作自己的父母来尊敬。教师用这种理念来教育、关怀学生，学生就会从内心深处感受到师爱的温暖，就会信任你，敬爱你。而老师的威信、地位也在不知不觉中得到了提升。这就是爱的力量，何乐而不为呢?
那天，班上有一位孩子不舒服，吐得一课桌，把别人的书包也搞脏了，同学们都捂住鼻子，我却忍住了直冲鼻子的酸味把呕吐物清理掉了。有的人可能会说：“你怎么忍受得了，叫其他学生弄不就得了吗？”可是我当时就把他们当自己的孩子，如果老师叫你的孩子清理别人的呕吐物，你是怎样的感觉呢？我不是在夸耀自己，而是真真切切这样想了，这样做了。谁说现在的孩子不会感恩，从这位呕吐的孩子眼神中我感受到了他的感激与谢意，从别的孩子的眼神中我感受到了他们对老师的敬佩与爱戴。
每个后进生都有他们的烦恼和苦衷，他们也想得到他人的认可和肯定。在与暂时落后的学生进行沟通的时候，我经常换位思考，把自己当作孩子，设身处地为他们着想，从内心深处真正认识学生、理解学生，从而调整我的教育方法，唤起学生对老师教育的认同。例如，有一位学生在作文中写道：“我犯了这样大的错误，原以为尹老师会大发雷霆，可出乎意料的是老师没有批评我，而是耐心地与我讲道理，并且要求爸爸妈妈也不要打骂我，我一定要好好努力……”果真，这个学期他的作业认真了，学习成绩也进步了，我很高兴，老师最大的快乐莫过于此。
我不时地告诫自己，每个孩子都是一个活生生的生命，对他们自己和家庭而言都是唯一的、无法替代的。我认为教育是用心经营的事业，而不是随心所欲的管教；教师要科学地爱学生，而不能盲目的感情堆砌。只有在教育过程中不断地思考、实践，真正关注孩子的成长，才能使我们对孩子少点苛求，多点宽容；少点埋怨，多点理解；少点指责，多点尊重。
（作者单位：江苏省张家港市实验小学北校区）