◇山东省济宁孔子国际学校 王秀萍
摘要：作为一名班主任，一举手一投足都有可能对孩子产生影响，在言传身教的同时，还要正确引导学生，在学生人生观、价值观形成的过程中传递正能量。
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关键词 ：定位班风；培养
中图分类号：G635 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）12-0041-01
作为一名班主任，在做言传身教的同时，还要正确引导学生，营造良好的班级氛围，更好地锻炼他们的能力，使之成为班级的小主人，让他们意识到班级的管理与班风的形成是每个人的责任，每个人都要积极主动地参与进来，为营造良好的班级氛围共同努力，于是，笔者采取了一系列的措施：
一、班级管理
１．定位班风，确立目标。提出“班级管理，我的责任”这样一个口号，带领学生讨论：你们想在什么样的班级环境中学习，在若干选项中，学生们选得最多的就是：阳光、快乐、自信。由此定位我们的班风为：阳光、快乐、自信。有了这样的班风后，那你想成为什么样的人呢？学生们的回答天真、幼稚，但无不透射出自己的志向。于是引导：要想做出一番成就，其实最重要的是我们要先成为一名品德高尚的人，只有品德高尚才能有所成就，也就是我们今后会经常提到或者听到一句俗语“先成人，再成事。”
２．竞选班干部，培养小助手。每学期开学初经过激烈的班干竞选，选出班干部做老师的小助手，通过竞选上岗的班干部，格外珍惜自己的荣誉。笔者将他们在班上的职责明确告诉他们，如带领早读、上操喊队、上操检查等，别小看这些小班干，往往能发挥大作用，早上有了他们，学生会有秩序地读书，有了他们，教师可以转着圈改改基础的作业等。笔者一般会安排两个值日班长，一个负责带领读，一个负责检查，而且他们手中都有班上学生的花名册，每天各项检查都会一一记在表格上，教师周一要针对观察到的现象和这些班上的记录进行总结。优点和不足，都要一一点到，有全班性的总结，还有个人的各项情况，只有总结还不能完全做到让学生听话，还应有适当的物质刺激，比如说，从一年级起我们班就实行喜报奖励机制：每周总结受到表扬的学生会得到一张喜报，喜报多了，还可以换取他们感兴趣的物品，如班上长期无人认领的铅笔、橡皮，这也可以说是废物利用，时间长了，这些不吸引人了，就再换更刺激的奖品，如从淘宝网上采购的手指偶、可爱的记作业本、彩色笔等。
３．早读轮流制。一年之计在于春，一天之际在于晨。充分抓紧早上的每分每秒，培养学生良好的早读习惯，对于学生的学习效果往往能达到事半功倍的效果。所以让学生养成认真上早读课的习惯，就显得更为重要了。针对低年级学生的特点，需要采用更适合他们的方法。为了使早读课不流于形式，笔者每天坚持一到学校就来到教室，安排第一个到校的学生领着早读，早读内容有课内的，也有课外的。学生们都愿意当小老师来领读，所以每天提前来到学校，根据来的早晚顺序轮流领读，晚到的学生走进教室，看到别人读书，自然而然地加快了动作，放好书包，拿出书本，也自觉地加入到读书的行列中。
４．设立行为习惯监督岗。定位班风，确立目标后，选出班干部后，根据学校五项常规要求，设立行为习惯监督岗，监督岗每天有一个执勤人员，执勤人员轮流，执勤人员的选定是自己自愿找老师报名，拿到执勤表后，记录当天的执勤情况。午饭后，执勤人员与班长和中队长对执勤情况进行总结，对于一些违纪行为进行批评教育，对于遵纪守规则的学生进行加星表扬，周末评出每周之星和在本周进步最大的学生，在班级博客上进行表扬。通过监督岗的监督，学生们的自律能力有了加强，同时也增强了责任感，锻炼了能力。
５．值日生本日负责制。当天的值日生，除了本日常规的扫地、橱柜整理、擦黑板、摆放水杯外，还承担本日教室内无纸、无垃圾检查任务，负责监督督促每个孩子主动捡起自己或者教室内纸屑与垃圾，刚开始，很多孩子推卸责任，说垃圾和纸屑不是自己的，不想捡，经过正确引导和适时表扬，孩子们不再推卸责任，能积极主动地维护教室卫生。
６．收交作业组长负责制。每天早读课后将需要上交的作业放到桌子上，然后准备好第一节上课所需学习用品，方能离开。班级中以列为单位，每列一个组长，负责收本组作业，并且收完后，记录作业上交情况，对于没有及时上交的进行提醒。然后把本组情况汇报给老师，以便教师及时掌握情况。小组长尽职尽责，成为了教师很好的帮手。
７．评优树先选举制。在班级每次评优活动中都要发挥孩子的主人翁意识，行使自己的选举和被选举的权利，首先确立多余当选人数的候选人，候选人的确立有任课老师推荐，然后在候选人中有孩子举手表决，在表决中引导孩子慎重的透出自己的票，要为自己所选的人负责。孩子们心中都有一杆秤，他们的眼睛是雪亮的，在选举过程中，幼稚的孩子犹如成熟负责的小大人。
８．及时与家长沟通。班级工作畅通无阻，顺利前行，还需要家长大力配合，笔者每两周和家长集体交流一次，其余时间有问题单独交流，及时沟通。面对家长提出的问题，根据家校单和平时电话了解及面对面地交流，笔者做了一个家校反馈记录表，面对家长的反馈，合理的建议采纳，不大合理的与家长再继续沟通，直到认可为止，及时反馈、及时沟通处理结果。在家长频频点头认可的神情下，笔者深刻地体会到，用心去为孩子的成长负责，用心去为孩子的教育服务，即使有的时侯很无奈，也都在理解、支持、包容中前行。
二、困惑与思考
当然，在班主任工作的过程还存在这样或那样的困惑，有时无奈，有时无语，有时甚至让你想发飙。班级中有个特殊孩子：上课从来不正儿八经地坐在凳子上，总是扭来扭曲，有时动作幅度稍大，就摔倒在地上，教师屡次提醒，作用不大。课下奔跑，班级纪律和他无关，玩游戏不遵守规则，小朋友受伤很多时候都是他的杰作，学生告状最多的是他，家长反映问题最多的还是他，破坏公物的还是他。和这个孩子家长也谈了，在家长的配合下，苦肉计也演了，表扬、认可的方法也用了，还是没有改变他，目前仍在摸索中寻求更有效的方法。
在班级评优树先的过程中，笔者认为自己做得不够好，虽然，经过任课教师提名作为候选人，然后孩子们选举产生最后人选，貌似很客观、公平、公正的方法，但是细细想起来也有弊端，没有被教师提名的孩子，连被选举的资格都没有了。在家长反映这个问题时候，笔者也在深深地思考：怎样站在孩子的角度，站在家长的角度来思考这个问题？家长需要的是什么？应该给孩子怎样的一个自我展示、被人完全认可的机会？这些还应该在今后工作多多用心去思考，用心去做，努力再努力，定会达到自己心目中梦想的目标。
总之，班主任工作是一项复杂而全面的工作，只有从点滴做起，从小事踏踏实实地做起，因势利导，做到润物细无声，给学生更多的人文关怀，才能把工作做到学生的心里去。
（编辑：杨迪）