邓连志
早读是我国传统的一种学生学习方法，它的优点非常明显。早读对于学生来说，多背诵一些，多记忆一些东西，对于学生的口语、对于学生的记忆力是一个很好的促进。对于学生养成一个很好的学习习惯非常重要。在学生进行阅读时，学生的知识量得到增加，思考力得到提高，意志力得到加强，学生的综合素质得到进一步提升。
科学研究发现，人们大脑的清醒度在早晨是最高的，早晨开始朗读会激发大脑皮层的兴奋，从而产生朗读效果。新课标要求我们要保持早读这样一个好的习惯，这对学生知识积累，对于学生素质提高，学生识字能力的提升都是一个很好的渠道，对于学生身心健康的发展也是一个很好的促进。学生为什么读书？每天读书的目标，近期目标和长远目标是什么？怎样才能读好书？学生的心中并没有一个明确的认识。学生只是在老师的安排下进行学习，流于形式罢了。因此，我根据学生的实际情况，制定了切合实际的早读方式。
一、别具一格的早读形式，提高学生认识
早读课堂并不像我们上课那样严格要求，但是它也使学生的主体性得到了很好的体现，使学生能够对于语文的兴趣进一步提高。所以，一个好老师能够善于组织好早读课。一般情况下，早读的前十来分钟，给学生安排一些课外知识，让学生的兴趣得到激发，这样做的效果就是学生不至于失去对早读的兴趣。后来的30分钟，教师安排学生朗读当天或者是前一天要求背诵的课文知识。这样安排不至于和教学本质相偏离。前边的内容，我是这样和学生安排的：星期一，主流媒体的新闻；星期二。从古到今名人故事以及名言警句；星期三，课外优秀的作品；星期四，《三字经》的朗诵；星期五，学生自己表演课本剧。《三字经》是我国优秀的文化遗产，距今已有几百年的历史，在其短小的文章中，使我们能够体会到非常深刻的道理，还可以从中体会到历史的魅力所在，是对我们中华文化的一种继承和传承。
二、多种多样的组织形式，提高学生兴趣
1．有教师领读。小学生对于朗读来说，还是有一定的难度，由于小学生识字有限，需要教师领读才能完成朗读任务。教师在朗读过程中，一定要注意学生口型的纠正，因为小学生在很大程度上还处于模仿阶段，边朗读边纠正，边朗读边开发。
2．多种形式相互结合的方式。为了提高学生的朗读劲头，我一般采用多种多样的朗读形式，多种形式相互结合。学生之间分成小组，小组与小组之间相互竞争；男生和女生分成两组，男生和女生相互比赛；这样就激起了学生非常高昂的热情。再有就是同桌互相提问和朗读，这样做的目的主要是复习旧的知识，这样做的主要目的是让所有的学生都能融合进来，最大程度地扩大学生的朗读面，使每一个学生都能得到发展。在朗读过程中，教师不要给学生过于严格的要求，学生可以自由选择做法，可以相互面对面朗读，背靠背朗读等，大声朗读，小声朗读都可以作为一种朗渎形式，教师不必太多干涉。让学生都能高兴地参与到其中来。
三、多种评价形式，调动学生积极性
1．教师总的评价作为一种激励性评价，不要吝啬自己的表扬，要对每一个取得进步的学生大声表扬，要让每一个学生都能从心中感受到老师对自己的善意，感到自己在老师心中的存在和地位，这样学生便会每一天都在期盼着早读的到来，学生的内心会获得极大的满足感。我们在评价的时候，一定要实事求是，对于取得进步的学生一定要给予高度的赞扬，对于能够从新改正的学生，教师一定要给予足够的激励。
2、学生与学生之间要能够互相评价。对于小学生来说，都是非常地在乎和关心别人对自己是怎样看待的，教师要教给学生如何去聆听别人的朗读，如何去判读学生的朗读效果，让每一个学生都能快快乐乐地朗读，高高兴兴地成长。
3、学生要学会自己评价自己。教师要让学生懂得认识自己的优点和缺点，难得认识到自己的不足之处，教师鼓励他们全面评价自己。在我们不断的鼓励和指导下，我们班学生的朗读水平得到了很大的提高。早读的自觉性越来越高。学生对课前十分钟兴趣十足，知识拓展成效显著，最重要的是很多学生已经不再认为早读是枯燥乏味的了。每一天学生都在等着老师的到来，等着老师的表扬，这样的学生还有什么不能学会的呢？
四、明确早读内容和目标，提高教学效率
早读是对于课堂知识和课堂教学的一种有效补充。在平时，我往往是今天布置给学生第二天早读时要学习的内容，以及要学生达到什么目标。并且把这些都写到小黑板上，让学生能够做到心中有数。
总而言之，早读课是语文学习的一个重要阵地，是课堂必不可少的延续与补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间，也是决定学生语文成绩好坏的关键环节。朗读是一个眼、脑、口、耳协同活动的过程，教师或学生朗读时，眼睛感知文字，耳朵听到声音，口耳相传，目视口诵，同时到达人的神经中枢，增加了传人大脑皮层的刺激渠道，大大强化了语文的学习，使小学语文朗读从根本上能够更上一层楼。
（作者单位 贵州省普安县盘水镇第一小学）