文/闫 芳
【摘 要】仿写是培养学生写作的一种方法，如何进行有效的趣味的仿写？有哪些行之有效的方法呢？本文围绕这个问题进行探讨。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 趣味；仿写；移花接木；求同存异
写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践、创新。而有效的趣味的仿写应该算是一种简而易行的方法。
三年级是中年级的起始阶段，习作也是从三年级刚开始起步的，学生从一、二年级“写自己想说的话”过渡到三、四年级“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”，必须历经一个从句到段到短篇这样一个循序渐进的习作实践过程，所以，在这个阶段作为老师如何让学生轻松的过渡，如何抓好这个过渡至关重要，仿写就是在这个阶段指导学生写作的一种很好的方法，如何让学生接受这个方法从而喜欢上呢？下面是自己的一点粗浅的体会。
一、移花接木式
这个方法主要是利用求同思维解决学生无内容可写的困难。刚开始接触作文，学生的语言总是干巴巴的，更别提生动形象了，这个时候可以由教师先出示一些好的句子让学生模仿写，由易到难先从句子的训练开始，就是把例句的连接性或者是陈述性的词语移植到另一个句子中，再把一些关键字词调换成你需要的或者是另外的一种说法，这样把关键的语句写好了，就能够给整篇文章增色许多。
例如：春风吹绿了柳梢,吹青了小草,吹皱了河水,吹鼓了杏树的花苞。这句话写出了春天来时大自然发生的变化，从柳梢、小草、河水和花苞几个方面写具体了。出示这句话通过让学生读句子，品句子，讨论交流，然后再自己思考创作，学生写的句子如下：
1.春风吹绿了大地,吹来了燕子,吹醒了青蛙,吹红了桃花。
2.春风吹黄了迎春花，吹红了桃花，吹白了梨花，吹醒了正在冬眠的小青蛙。
我对学生的仿写还是比较满意的，学生不但领悟了仿写的意义，而且写得还很有诗意，条理清楚，用词准确，只需要调换其中的一些词语，就可以写出一句很优美甚至是带点诗意的话来，学生对这样的练习乐此不疲，教师也应该多找些这样的语句进行训练。作为老师真为同学们的创作而高兴。有了这样的创作，下次在写有关春天的作文时，相信同学们一定会把这样带有诗意的语句运用到自己的习作中去，会为自己的习作增添不少的色彩。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。杨振宁也说过“成功的秘诀在于兴趣”，对于这样的练习学生很喜欢，也比较感兴趣。这样的练习平时可以多做一些，对积累学生的语言，培养学生对写作的兴趣很有帮助，让学生觉得自己也可以做诗人，也可以写出富有诗意的句子来。渐渐的学生的语言表达能力提高了，组织语言的水平也见长，从而对写作也不害怕了。
二、首尾嵌入式
句子写好了，下面就要进行整篇文章的仿写了，一篇文章的布局谋篇很重要，怎样组织语言，怎样合理安排文章的结构，这需要教师引导学生利用好我们的课本，我们的课文课本中都是精选的优秀名篇，课文是学生最好的模板，每一篇都有它独到之处，所以语文老师，特别是农村的语文老师，更应该立足文本，从手头的范文着手，去指导学生仿写训练。应该从易到难，从段到篇，逐步训练。学习模仿课文中的写作方法。写作初期最起码要具备这样的格式“龙头，猪肚，豹尾”。也就是说文章的开头要精彩，能够吸引住读者，抓住读者的心，中间部分要写得具体生动详细，结尾要收的简洁有力，像豹尾一样短小有力。作为小学生特别是中年级刚开始接触写作的学生来说，这种写作方式十分重要，例如苏教版三年级上册第十四课《东方之珠》就是比较鲜明的例子，文章的开头写到“香港是我国通向世界的南大门，那里有迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市。”就这样简明扼要的一句话写出了香港的地理位置和本文的主要内容。紧接着作者详细的具体的介绍了沙滩的迷人、公园的闻名和街市的繁华，使我们没有去过香港的人对它有了一个比较清晰的认识，结尾处也是一句话“香港，真是一颗无比璀璨的东方明珠。”简洁有力的点明了主旨，发出感叹。教学时让学生品读每一句话，仔细揣摩作者的写作意图，体会作者的写作方法，这种写作方法可以让学生在自己的写作中去模仿。可以用在写人的文章中，也可以用在写事的文章中。
三、求同存异式
仿写最忌讳的是雷同，如果雷同太多就难免有抄袭的嫌疑，如何能让学生既掌握了这种仿写的方法？又能够避免抄袭呢？这就是要求老师们鼓励学生能够同中求异，有所创新，有自己独到的见解，在掌握了最基本的仿写方法后，能够写出属于自己的独一无二的语言文字，能够在文章中有自己的发现和主张，这样写出来的文章既仿写了名篇的语句、构思，又有了自己创作的新意，在同中求异，那么这样的文章一定是一篇文质优美、构思巧妙、独一无二的美文。就如《教育，就是培养习惯》中所说“真正的教育不在于说教，而在于训练。只有反复训练才能形成自然的、一贯的、稳定的动力定型，这是由人的生理机制决定的。”写作也是一样，只有反复训练才能让学生熟能生巧，才能够对写作不陌生不恐惧，才能够热爱我们的汉字，热爱文学。
四、循序渐进式
我们知道做什么事情都有一个过程，写作也一样，这是一个循序渐进，慢慢深入的过程。教师可以先从句子开始，然后到片段，再逐步过渡到布局谋篇，这样逐层深入，层层递进，特别在小学三四年级写作的初始阶段，教师不能急躁。比如拿到一篇优美的文章，鼓励学生从中找出优美的句子或者段落进行摘抄积累，然后再进行仿写训练。在班级中也可以开展美文鉴赏活动，让学生说出文章的妙处，用词的准确优美，读完之后的心情等，这些都为写作积累了素材，打下了基础，总结了方法，潜移默化中就为学生提供了写作的方法，教会了学生如何用词，如何构思，常期下去学生的写作水平会收到意想不到的效果。开始时教师要允许学生犯“错误”，在学生的写作中要允许有雷同，甚至于允许有部分的引用都可以，只要学生运用的恰到好处，得当，那又何尝不可呢？我们写论文也允许有引用啊，只是一个比例的问题，对孩子可以放宽要求，在鼓励引用的仿写的同时，鼓励大胆的创新，对于文章中创新的语句教师应当大力的表扬鼓励。学生尝到了甜头，就会对写作产生浓厚的兴趣，也会对语文这门学科更加热爱。作为老师就应该成为这样一位引路人，引导学生爱上写作，也就爱上了我们的语言文字，爱上我们的语文学科。
总之，写作是学习语文的必不可少的一种能力，也是语文学习的“重头戏”，更是检测学生在语文知识方面的综合水平，而仿写更是提高学生写作水平的一种行之有效的方法，需要老师常抓不懈，更需要老师不断创新，让学生在有趣的训练中提高，在新奇的仿写中进步。
（作者单位：江苏省徐州市铜山区教师进修学校）