文/张 建
【摘 要】学生从初中升入高中阶段的学习以后，许多方面都发生了巨大的变化，其中包括学习、生活、生理、心理等方面都发生了巨大的变化，班主任如何通过自己的智慧管理好学生并且帮助他们顺利的进入高中学习状态是极其重要的环节之一，需要班主任进行深入的研究与实践。
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关键词 群体；个体；激励；引领
学生进入高中阶段，班主任要快速地引导学生通过多个元素顺利的进入高中阶段的学习和生活。笔者在多年的班主任工作中发现，面对来自多个学生群体、不同阶层的新学生个体，班主任如果做到内外呼应的智慧引领的话，学生会很快的进入高中的学习状态。
第一、走近多个群体，从表象上达成内外呼应的了解和促进
作为班主任，在新接收一个班集体的过程中，我们必须从多个方面去了解每个学生个体的情况，并预设这个个体组成整体的现状，以此做到班级管理在自己的预控之中，做到游刃有余。笔者在一开始通过走近多个群体来达成内外呼应，促使进一步的了解学生个体，促使健康群体的建立。
1.家长群体。从新生报道、到军训、到第一次主题班会、第一次家长会，这些环节工作一般会在9月开学后的一周内全部完成，在这个完成的过程中，作为班主任要通过多种途径和家长取得联系，并进行一次初步的交流，以此获知孩子在家长心中的性格特征、学习习惯和态度、初中阶段的学习基础，等等。而在走近家长群体的过程中，我们尤其要重点关注两个信息的获取。一个是学生的爱好和特长，因为在获知学生的爱好和特长以后，可以更好的放大学生的亮点和优势，通过个性激励、亮点放大等育人方式来激励学生的良性发展。第二是获知学生的缺点，每个人都是有缺点的，这个其实不一定是缺点，而是学生处在相应年龄阶段的叛逆行为。第三个就是关注特殊家庭的学生，在和家长交流的过程中要获取家长的信任，让家长坦诚布公的告知学生的基本家庭情况，尤其是单亲家庭、离异家庭、贫困家庭、重组家庭等，并获知学生目前是以什么样的态度面对这种现状的。
2.学生群体。虽然新组合的高一班集体是来自不同学校的学生，但是或多或少是来自一个学校的，或是以前就是同学的情况。如今他们在新组合的高中班集体中，又是一个班级的，他们一般都会走的很近。班主任就要善于在短时间内去了解这些学生群体，试着去走近这些学生群体，试着去和学生谈学习、谈生活、谈理想、谈未来，等等。而这些需要教师在开学的第一个月中完成相应的谈心工作，以最快的速度获取和学生促膝而谈的机会。
3.资料群体。就笔者所在的南通地区而言，我们可以通过学生的学籍管理袋、学生综合测评等多方面的硬件资料去获取相应的信息。比如综合素质评定是从多个维度来考察学生的德智体美劳等多个维度的情况，能很好的反馈学生优缺点情况、性格评比、爱好特长等。教师可以有针对性的查阅和对比，不能完全依托于这些初中资料，但是我们完全可以结合自己的认识，巧妙的用好相应的资源，并在实际处理某些学生某些问题的时候做一定的参考。
第二、融入多个个体，从内在上完成内外呼应的激励和引领
其实，教师通过多个群体了解到的我们班级管理中的表象价值，这些信息能从表面上促使班级管理的正常开展，也从表象上了解学生群体和部分个体的表象特征，比如大体的性格特征、人格特征等。而深层的了解学生的内心动态，并结合学生的内心动态正确引领学生的高中生活才是关键，而这些关键工作的开展需要前面多个群体资料的收集、对比、分析，而后续内心动态的了解需要教师深入多个个体中进行内外呼应的激励和引领。因此，我们需要关注以下几个主要的个体。
1.学习基础特殊的个体。学生的学习成绩是高中教学的生命线所在，很多教师和我一样，第一个关注是学生的基础成绩，对于这个方面，笔者结合自己学生是市区重点高中的实际情况，笔者开学初就重点关注两个方面的学生群体，一个是学习基础较为扎实的学生，他们在原先的初高中便是优等生，一直享受着很多的荣誉和光环，在学习中很多的光辉业绩。而到了高中阶段，我们必须引导学生从多个方面谨慎而为之，不仅要他们了解高中的课程设置，尤其是高一那繁重的课程，让他们严格要求自己，用自己的智慧与勤劳塑造更美好的高中生活。面对另一部分学习基础相对薄弱的学生群体，我们需要帮助他们树立信心，让他们从招生特征上感受到自己与最好学生的中考录取分数也只有20分之差，（笔者所在地区逐渐减少增招学生的比率，因此班级中最高分和最低分的差距一直在缩小）而这20分的差距有很多原因，不仅要让学生认识到差距，更要分析产生差距的本质原因，引导学生从学习方法和学习态度上查漏补缺，注重巧学加好学。
2.习惯态度特殊的个体。习惯态度是最为关键的一点。学生一进入高一年级，最为头疼的学生群体就是在这个环节。其中包括两部分，一部分是自以为有点小聪明，成绩还可以的，经过初三中考的冲刺，到了高一这个离高考还有十万八千里的学习阶段，很大一部分学生开始放松自己的学习，甚至将自己的不良习惯等恶性放任自由。面对这种可能发生的症状，我们不得不提前给那些学生打上预防针，通过找谈、目标制定、理想激励、激将法等多种方法来帮助学生从习惯态度上端正自我，提升自我控制能力。
3.家庭状况特殊的个体。特殊家庭的学生由于受其家庭背景的影响，在心理健康上是不健全的。面对这样的个体，我们采用“缺什么补什么”的原则，通过走近学生内心世界、关注学生家庭状况和缺失情况，在尊重学生隐私、尊重学生尊严的前提下给学生更多的关爱，以师爱弥补的方式来促使学生的健康成长。
笔者在多年的班主任工作中，通过群体和个体相结合，内心和表象双关注的形式促使内外呼应式的激励和引领，促使学生在较短的时间内融入高中的学习中。
（本文系江苏省教育科学“十二五”立项规划课题《普通高中实施仁爱教育的策略研究》（课题立项编号：B-b/2011/02/057）阶段性研究成果之一。）
（作者单位：江苏省南通第一中学）