胡群
听课时经常发现，一些老师的授课，内容很好，逻辑性很强，教学步骤也环环相扣，一堂好课诸多方面的要求都能做到，但就是吸引不了人，听课的人提不起精神，昏昏欲睡。仔细考察，原因就在于不会使用课堂教学语言。有的一个调门贯穿全课；有的声音太小，后几排的同学听不清；有的语言干瘪乏味，哕嗦重复，有的常会夹杂一些不必要的口头语，等等。这些现象表明，一堂课内容再好，设计再精巧，如果没有丰富生动的语言来支撑，也会失去吸引力，影响课堂效果，教学质量当然也就会大打折扣。因此我们当教师的都要认识到课堂教学语言的重要性，有意识锤炼自己的课堂语言，增加教学的吸引力。我以为应该注意以下几个方面。
一、注意讲课声音音调的变化、节奏的快慢
讲课最忌讳一个调门、一个速度到底，从头至尾没有变化。就像一首歌曲，没有高低强弱的变化，没有主旋，没有高潮，这样的歌，谁乐意听？讲课也是一样，应当有声音的高低变化、语速的快慢变化。
二、讲课要辅以眼神的交流和适当的手势
有的老师讲课时目光总是盯着一个地方，还有的老师一堂课只有一个姿势，讲话时四肢僵硬，整堂课就站在讲台上一动不动，这些都不是好的习惯。
三、用词要准确生动，不要重复，不要使用不必要的习惯性口头语
比如说：“通红的火舌要舔着楼板了。”句中“火舌”就比“火苗”或“火焰”更准确。比如说，有的老师这样启发学生：“只要同学们稍微深思一下，就会明白它的含义。”这句话中，状语和中心词就搭配不当。因为“稍微”和“深思”是互相矛盾的，如果把“深思”改成“想一想”就准确了。
四、使用形象化的语言
形象化语言的使用，能使听众感到栩栩如生，如临现场，富有情感和吸引力。所以，教师要尽可能使用形象化的语言，代替概念的、抽象的语言。如恩格斯的《在马克思墓前的讲话》，把马克思的“逝世”改成“睡着了”，这样不仅形象地写出马克思逝世的从容、安详的神态，而且也饱含了作者内心无限悲痛的感情。再比如，“满园春色关不住，一支红杏出墙来。”我们感到它很生动，就是因为作者把无形的、无生命的东西当作有形的、有生命的东西来写，给人以深刻的印象，这样话语就活起来了。
五、恰当使用比喻
比喻能使听众产生联想，便于理解。在课堂上恰当地使用比喻，也会使课堂更加生动，学生更便于理解。比如谈到语言多余冗长，毛主席就用了“懒婆娘的裹脚布”来比喻。再比如，说“她长得很瘦。”，用比喻句，“她瘦得如秋天的田野上一株孤零的高梁”就显得生动多了；“开学第一天，我很高兴。”用比喻句，“今天是新生报到的第一天，我快乐得像只小松鼠，高兴得蹿来蹿去，一刻也停不下来”。这样的语言，生动活泼，大大增强了吸引力。
六、会讲故事
适时使用讲故事的语言，能使学生产生联想，进人情景，比单纯的叙述更有吸引力。比如，有一位老师在作自我介绍时是这样说的：“有这样一位老师，他年轻活泼，多才多艺，经常枕着音乐睡眠……”学生的兴趣一下就被调动起来了。其他如使用幽默语言，适当引用古人、名人的话语，恰当运用多种修辞方法：比喻、夸张、借代、排比等，都能使我们的课堂语言更加生动。毛主席说过“语言这个东西不是随便就可以学好的，非下苦功不可。”毛主席说的是书面语，但口语和教师的课堂用语，又何尝不是如此？学好、使用好课堂语言，是一个艰苦的过程，也“非下苦功不可”。希望我们的老师都能够重视自己的课堂语言，使自己的教学更加生动有趣，更加富有吸引力。
（作者单位江苏省徐州幼儿师范高等专科学校教学督导室）