王丽萍
把课堂的时间和空间留一部分给学生，把思维的过程还给学生，教师少讲，学生多学；或者，干脆让学生过把“教师瘾”，让他们在力所能及的范围内分担教师的任务，在教师的引导下尝试备课、讲课、讲评作文和试卷。实践证明，在语文教学中进行角色换位，学生说得多了，老师讲得就少了；学生做得多了，老师的机械劳动就少了。这样更能发挥学生的主观能动性，使他们真正成为学习的主人。下面我就来淡谈自己的做法和感受。
一、开端：亮想法，学生献计
2013年10月份，我们决定参加“少教多学”课题研究，我任组长。一周后，我要上一节公开课，授课内容是人教版八年级上册第16课《大自然的语言》，听课人员有被帮扶学校和我校的语文老师。有老师来听课，学生肯定紧张而兴奋，好胜心会促使他们把最好的自己展示出来。我也想借此机会尝试一下“少教多学”，让学生多讲，老师精讲，教学重任交给学生。于是，我亮明想法，提出目标，问学生讨要主意。同学们纷纷发表意见，献计献策，最后我们敲定了主要教学环节：一名学生播报新闻；一名学生负责抽查生字词；班长和学习委员讲课。
“新闻播报”、“检查生字词”是学生能够很好完成的任务，不必担心，难就难在讲新课。既然难，那么课前准备必须做足。我要求讲课者组织三名课代表钻研课文，将文章的结构层次、说明顺序、说明方法等分块包干，钻研完毕进行交流。然后讲课的两名同学根据我列的提纲和问题做准备，课堂上要讲的话一句句都写出来，讲稿由我修改。这样“教”他们就是为了后面少“教”或不“教”。
二、初始：设创意，学生模仿
当时，学生已经集中学习了第三单元的五篇说明文，对说明文的有关知识已经基本掌握。但是，我班学生的语文基础差，不爱动脑子，思维不活跃，表达能力也不强，所以课前准备费时费事。
我的创意是：从当时的季节和学生的亲身体验切入课文，激发学生的学习兴趣；本着循序渐进、由易到难的原则，从局部到整体，了解课文的说明顺序；通过朗读教学，抓住教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 语，品味本文语言准确严谨、生动优美的特点：学生通过自主、合作、探究，掌握本文的说明方法。
课堂环节有：老师导入课文；学生质疑；合作探究；拓展延伸；老师朗读戴巴棣的《大自然的语言》，结束第一课时的学习。其中三个重要环节都由学生完成。
凡事预则立，不预则废。通过“岗前培训”，讲课学生根据老师的教学创意和事先写好的讲稿进行“授课”，这就像亦步亦趋的模仿，但是，对学生来说，这是一次重要的突破；对老师来说，这是一次大胆的尝试。老师第一次走下讲台，看似轻松其实很累，老师要帮助“老师”备课，虽说是学生承担了大部分教学任务，但是，老师是真正的“操盘手”，老师的精力花费得更多。学生第一次过“教师瘾”看似简单其实很难，学生是被“逼”上讲台的，面对那么多的听课老师，面对摄象机，他们还得“镇定自若”，你说难不难？万事开头难。初始阶段也不能急于求成，“教师”可以仅局限于个别学习优秀者，所选的课文也是容易讲解的，而且教师要在上课前对教学有所设计。但是，只要坚持让学生“动起来”“忙起来”，我想，是会有效果的。
三、发展：动脑子，显能耐
由于同学们对“当老师”有很强的好奇心和新鲜感，上次公开课同学们的注意力集中，发言踊跃，气氛活跃，热情颇高，以至于觉得那节课时间过得很快。此后，学生信心大增，在老师的诱导下，他们三五人自由组合，每一个组合负责讲解一篇课文。备课问题怎么解决呢？我将自己搜集的优质备课资料包括教学设计发到学生邮箱，他们自己取舍，写出《教案》。备课时，学生讨论、查资料、请教老师；他们设计的教学内容丰富多彩，教学方式也多种多样。当时，我校没有白板，有的同学打印图片导入课文，有的用手机放音乐营造课堂气氛．有的利用物理课本、地图册上的知识帮助学生理解课文……讲课过程中，出现口误，大家及时纠正，简单的知识出现错误，也能及时发现；同学们八仙过海，各显其能，带给我许多惊喜。
而对于那些学生未发现的错误，我进行适时启发，巧妙点拨，加上及时插话，鼓励评价，课堂氛围也很融洽。当然，遇到按照教参或资料书照本宣科的同学，我会立即变成学生向“老师”质疑问难，然后引导大家格物致知。老师虽然走下了讲台，但一定要当好“助教”，绝不能有一丝一毫的松懈，更不能袖手旁观。还有，并不是每一课学生都能讲解清楚，对于难以理解的课文，我当然会亲自授课。
四、尾声：求高效，重实践
学生对知识的渴求当然来自于内在需要，为了过把“教师瘾”，他们必须自学、自悟、自做，合作讨论，质疑问难，独立思考。而教师要发挥主导作用，为学生创造“当老师”的机会，让学生最大限度地参与到各项教学之中，拥有获取知识后的满足感，从而激发他们学习的兴趣和主动性。
语文教学中让学生过把“教师瘾”，学生“做过了”，实践了，也就“理解了”，课堂效率也就提高了。
（作者单位陕西省勉县陕硬九年制学校）