赵红梅
又是一年高考时。卸下肩上重重的胆子，回首高三备考，我们深深体会到：站在高处才能“一览众山小”，亮在明处才能让人有奔头，想到深处才能以不变应万变，做到细处才能一步一个脚印，落到实处才能务实高效。以下是我在年级管理中的一些总结和反思，和大家分享，期望对备战高考的各位同仁能有所启发。
一、站在高处——做好顶层设计
高三是一个长期的拉锯战，说起来365天，时间不短，但如果细化到年级部每一项活动的开展与推广中，学科教学每一个知识点的复习与落实中，班级中每个学生突出问题的排查与解决中，时间都显得捉襟见肘。为此，年级部既要突出质量核心，又要坚持统筹兼顾，提高教师、学生的整体素养，提高驾驭全局能力，把提高教育教学质量的各个环节协调好，规划好，做好顶层设计，让高考备考科学化、制度化、系列化、专题化、长效化。一是年级部立足高考，科学安排一轮、二轮、三轮复习时间，内容具体到天，细化到节；立足《考试说明》和高考试题，提出各科复习的知识与能力要求；立足备考规律，指出每个阶段重点关注什么？需要注意什么？等等。二是根据高考形式及学校实际，第一时间制定考评方案、常规检查方案、业务研究制度、班主任考核方案等，明确要求，严格执行。三是年级部根据学生的理想信念、年龄特点、心理特点，对高三的年级活动、周六视频教育、主题班会等进行立体式规划设计，提高教育的实效性、生动性。同时从点到面精心打造年级文化、教室文化，优化备考氛围，使高三教学楼形成团结、紧张、温馨、奋进的高三备考文化，形成教育合力。
二、亮在明处一制定考评方案
按照“从起点看提高，从基础看发展，从过程看变化”的思路，制定教师考评方案。以分班的单科成绩与名次，作为评价教师教学质量的基础；以分班的总成绩与名次，作为评价协作组的基础；以学科组总过线数作为评价学科组教师的依据。以上三项数据，分别按不同的百分比计入总分，以高三的三次大考及高考成绩为考核依据（其中，高考成绩权重最大），考查名牌生、重点生及一般本科生的数目。这样，各班级、各学科组目标明确、指向性强，在高三的“工作蛋糕”里，有我的“糖”，有你的“面”，也有他的“盐”，人人压担子，有效地增强了教师的责任心与内驱力，最大限度地调动了教师的积极性与创造性，形成了人心思上、争为人先、群策群力的良好局面。
三、想在深处——聚焦高考
科学的、有针对性的教学应对策略是高考取胜的关键。学案教学则是针对性教学的有效载体，反思历年的高考备考，不难得出规律性结论：哪个学科组教师谦虚好学，哪个学科组研究氛围就好，哪个学科组学案质量就高，学科组的成绩自然就优秀，教师个人的专业水平提升也越来越快。反之，总是自以为是的教师则固步自封，既限制了个人发展空间，也影响了本组的研究氛围。对这样的教师，校长包组参与每周的业务研究，促其个人快速融入集体，促进学科组整体转化提升。
四、做在细处一科学筹划
纵观省内外名校，“文化课、国防生、保送和自主招生、艺术特长生、体育特长生、文化管理特长生、小语种、飞行员、中科技大少年班”等成才名目繁多，渠道广泛的原因之一是：他们创新了周末、假期的管理模式，灵活采用“请进来”与“走出去”相结合的办法，积极开发了多个领域的校本课程选修，创造性地开展各类学生社团活动，为学生搭建发展个性特长的舞台。这些做法也给我们诸多启示。高三一年来，我校文理尖子生优势明显且成绩稳定。反思过去的做法，我们认为：自高二以来周末持续开展的物理、数学兴趣小组活动，高三利用周末开发的语文、英语校本课程选修起了重要作用。年级部设置的两间学生自修室，为学生提供了充分选择和切磋交流的空间，促进了学生和谐、富有个性化的备考。另外，假期的自主招生培训、假期作业的分层规划与定时监控、假期特长生的训练指导与文化课的学习监控，满足了不同学生学习和发展的要求，在拓宽学生视野、发展学生特长、提升学生思辨力与创新力，以及学生个体学科的扬长补弱等方面起到了积极的促进作用。
五、落在实处一关注信息
高三一年的备考，老师们普遍感到时间不够用，要讲的内容太多，要练的题目太多，增加课时不可能，挤占学生的自习时间年级不允许，唯一的办法就是引领老师们精研考纲，精心备课，大胆整合。“没有整合就没有高效率”已达成高三老师的共识。整合相关联的知识点、考点，整合相近的题型，整合相同的思路，形成规律，减负增质，也成为高三教师课堂教学的常态。
只有遵循科学规律，才不至于出现拔苗助长和仓促应战的现象。另外，现行高中教材版本的局限性，如有些学科术语在有些版本中有，有些版本中没有，而在高考中还会考查。这在一定程度上隐性制约着质量的提升。尽管我们也给老师们配备了不同版本的教材，要求老师们不拘泥于手中的教材版本，但节节课都自觉研究、深入排查的教师毕竟是少数。因此，选择合适版本的教材，引领老师们落实好课程标准，就能为高考成绩的提升助一臂之力。
（作者单位 山东省肥城市泰西中学）
（本栏责任编辑 李彩英）