杨俊霞
被誉为“领导力第一大师”的哈佛商学院教授约翰·科特说：“管理者试图控制事物，甚至控制人，但领导者却努力解放人与能量。”这句话实际上道出了领导与管理之间的辩证关系，管理侧重技术和手段、过程和方法，而领导则侧重人文和目的，侧重结果和艺术。针对管理来说，管理侧重做事，而领导通常更关注做人，关注事件的意义和价值。管理的科学性大于艺术性，强调控制，而领导的艺术性大于科学性，更注重从人的内在心理方面去感化人，以领导者个人魅力去影响八。我们一些班主任注重了对班级事务的管理，而轻视了对学生主体的管理，或者说管理过度，领导不足。
一、了解研究学生是班主任做好工作的前提条件
做好班级的领头人，了解研究学生是先决条件。了解研究学生，作法多种多样，如：平时观察，找学生谈话，与学生家长沟通，主动找任课教师了解情况，从学生的作业、目我介绍、阶段性反思报告等书面材料人手。了解研究学生是一个长期的过程，对学生个体来说，主要了解他们的冢庭情况、生活环境、个人经历、身体素质、学习情况、个人兴趣、人际关系及思想品德，等等。对学生群体来说，主要了解研究群体的共性特点，如班级成员当前的思想状况、学习动态和发展趋向，非正式群体的形成情况以及班级成员间的人际关系，等等。
二、塑造人格魅力是班主任做好工作的动力源泉
做好班级的领头人，并非一件容易的事，必须要自觉学习教育科学，认真研究教育规律，不间断地总结经验和教训，虚心求教，从中汲取别人的精华，加强自身修养，努力塑造自己的人格魅力。有人说，一个好校长就是一所好学校，那么，一个好班主任就是一个好班级。亲其师，听其言，信其道，效其行。苏霍姆林斯基说过：“教师最重要的任务之一就是不要让任何—颗心灵的火药未被点燃。”这在某种程度上说的是校长和班主任的领导才能和人格魅力。班主任的人格魅力本身就是激励学生的一种手段、一种动力，能够引发学生的共鸣，久而久之，使学生对老师形成强大的向心力和深厚的归属感，这就是班主任老师的“领导力”。教师人格魅力的影响，没用强制命令，但其潜在的力量可以影响一个集体或—个人的一生。
三、建立班级领导核心是班主任工作的重要环节
做好班级的领头人，光靠班主任一人之力是不够的，还要选好班干部，组建一个充满活力的班集体领导核心，这样，才能使班主任从繁忙的班级事务中解脱出来，抓紧要事，统领全局。作为班主任既要放手让班干部去开展工作，但也决不能袖手旁观，任由班干部处理所有班级事务，不闻不问，而要随时观察他们的表现，有针对性地帮助指导，努力做好他们的参谋、后盾，当好他们的“领导”，对待班干部既要热情鼓励，又要严格要求，使他们树立应有的威信，让他们明确责任和要求，认真履行其各自的职责，充分发挥好班干部的领导管理才能。
四、制定班级目标是班主任工作的核心任务
做好班级的领头人，班主任要带领全班学生确定好班级和个人的奋斗目标，这个目标能使集体和个人着力追求，为之奋斗，具有极大的导向和激励作用。确立的奋斗目标，第一要具体化。即把学校总的教育目标具体化到班级和个人，根据班级和班级成员的具体情况制定出具体、可见、可行、可操作的班级和个人目标。制定的目标要经过努力可以实现，不能太高，漫无边际。第二要系列化。即把奋斗目标分为短期、中期、长期等系列，结合班级特点和具体任务分步骤实现。人有了短期目标就勤快了，有了中期目标就有精神了，有了长期目标就有气势了。可以将一个学段确定为长期目标，学年确定为中期目标，一学期或一个月确定为短期目标，时间还可更短。第三要有针对性。即针对班集体和班级成员存在的问题提出要求。目标确立后，要制定一些合理的、切实可行的班级规章制度、班训、个人誓词、班级誓词等，保障目标的实现。
五、引领学生践行社会主义核心价值观是班主任的工作责任和义务
做好班级的领头人，班主任要带领学生学习、践行和宣传好社会主义核心价值观。党的十八大报告首次用“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”24个字，分别从国家、社会、公民三个层面，概括出了社会主义核心价值观。作为班主任，要以培养学生社会主义核心价值观为中心，培养学生养成良好的道德习惯。学生良好的道德习惯不是一朝一夕就能养成的，是在他们“知”的反复提高和“行”的反复训练中逐步发展起来的。心理学研究表明，一个人经过21天可初步形成好习惯，90天才可形成稳固的好习惯。
（作者单位 甘肃省榆中县第一中学）
（本栏责任编辑 李彩英）