李兆新
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”我校的“小班化”管理思想及操作模式是顺应课堂教学改革而形成的。下面谈谈我在实施班级“小班化”管理模式中的一些探索。
一、小班管理运作
班级“小班化”管理模式，是在原来班级的基础上，重新划分为五个小班（与班级“小组制”管理类似），根据男女生比例、学生兴趣性格进行科学分组，采取竞选方式产生小班管理者；各个小班，根据自己的实际情况创设个性化班名，形成班训，制作班徽，制定小班公约，确定小班目标等活动，形成自己的小班文化；把日常班级管理细化成小班间的量化评比，使日常行为管理更容易通过量化的形式体现出来。同时，五个小班长是各个小班的管理核心，参与班级管理的人数增多，提高班级管理的效率；各小班间开展学习、纪律评比，促进学生之间的竞争，有效提高了班级综合评比成绩和学生学习成绩。
一是组建小班。小班的组建是按学生座位临近的原则（调位时尽量让学习成绩好与差的学生搭配合理，便于今后小班间学习的评比），按班级人数平均划分成五个小班．我是按四列课桌，每列一个班，最后面的横向十个同学一个班，这样每个小班可同时负责值日卫生，位置的集中方便于每个小班间的监督与交流：每个小班推选一名责任心强的同学担任小班长，一般小班长由非班干部担任。在小班内，一切工作由小班长具体负责，同时小班长负责班级执勤，监督五个小班的日常行为。
二是加强小班的日常管理及评价。只有规范的制度、积极的评比机制，才能做到有章可循，才能调动起学生的积极性。所以通过制定《班级管理公约》《班级小班考评办法》，规范班级制度，同时建立学习制度，让每个学生都能清楚班规与优秀小班评比的办法。
1．日评。每日由小班长、值周班长负责执勤记录，每日下午放学前，各班干部将各自记录情况交值周班长，核实补充后，第二天在公示栏公示。记录表中违纪事件，好人好事，学习气氛三项总分为100分，分别减去小班成员违纪扣分，再加上好事加分，为当天其小班所得分。其中，学习气氛：老师上课，不认真听，走神，做小动作，不能按时完成作业，抄袭别人作业，复习提问，不能回答老师提问的，一人次减5分。在学校的评比中，如果扣我班分数时，则扣责任人所在小班的相同分数，奖励方法相同。
2．周评。每日常规分数每周汇总一次，并排出名次，得分最高的班级为周文明班级，获得一面文明红旗，并在公示栏公示表扬。
3．月评。每月得分最高的班为月文明班级，并对该班级颁发奖状。
4．加分奖励项。（1）好人好事，加分详见班级公约；（2）校级及以上各类比赛（运动会、团体操、学科竞赛、小制作等）获奖情况，参照学校其它有关奖励办法，分别给所在班对应学校2倍加分；（3）学习成绩加分：考试中各小班按平均分，第一名加20分、第二名15分、第三名10分、第四名5分。成绩进步的所在班级加5-10分。
二、实践效果分享
两年来，我在班级管理工作中，摸索使用“小班制”班级管理模式，取得了很好的成效。上学期实行小班制后，班内学习气氛评比、班级日常行为评比一直领先．任课老师也多次表扬我班的上课秩序比以前有很大改善。同时在上学期期末考试中，我班学习成绩也有了很大的进步，取得了更优异的成绩。
上学期，我班小班制刚开始施行的时候，第5小班，10个人中有5个上课做小动作，随便说话，课后不完成作业。开始的一段时间因为这五个同学，他们班的成绩在5个小班中一直最差，我找小班长谈话，小班长也感觉很委屈，也很无奈。我又召集他们小班的全体成员找原因，商量对策，开始效果较好，几天后就又忘了。四周之后，也是小班第一次获奖励的时候，那是第1小班获得了月度优秀，我给一班全体同学颁发了奖状，合影后发到我的网校空间。在这次颁奖中，我看到获奖的同学脸上洋溢着高兴，也看到没有获奖同学脸上失落的表情，之中也有一种跃跃欲试的冲动，借着这一时机，我对全班进行了一次总动员。再一次召集5班全体同学开小会，鼓励他们，帮助他们分析原因，制定目标……他们在不断进步。终于在最后的一欠月度评选中，他们以四周连续第一的成绩获得了当月份的月度冠军。
小班管理在班级管理上不再是唯一的班长制，也不是老师的独裁制，而是各个小机构的协同负责制，目的是引导学生自主管理，为每个学生提供更多的表现自我、体验成功的机会，锻炼和培养各方面的能力。让每个学生都有服务同学、锻炼自己、提高自己的机会。小班管理的评价实施多元、动态评价，评价包括学习、纪律、卫生、品德等。就学习一项，具体包括课前预习、课堂发言、小班讨论、问题发观、作业质量等多个方面，避免了一刀切。这样，在小班内髟成了人人争先、人人进步的良好氛围，学生上课发言的积极性、学习的主动性明显增强，学习效果自然很好。
（作者单位 山东省阳信县劳店镇中心学校）