王恩博
传统文化作为人类活动的结晶，集中反映了民族精神、民族生活和民族经验。因此，在着眼全面推进素质教育、深化人文素质教育的同时，应努力加强中小学生的传统文化教育，加强学生的特长培养，尊重学生的个性发展，坚持以引导激励为主、多方面渗透熏陶的原则，采取结合各科教学、融人校本课程、融人少先队活动、链接闲暇教育等方式积极开展传统文化教育活动。其中在中小学校开展传统武术教育是一个具有深刻意义的活动。
一、研究目的
《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》指出，今后中小学各学科课程都要结合学科特点融人中华优秀传统文化内容，要在有条件的小学开设书法、绘画、武术等课程，以加强中国传统文化的教育。在中小学开展武术教育的研究与实践，是素质教育的基本要求，是培养合格人才和接班人的要求。传统武术活动就是通过自身的修炼来顿悟事理、修身养性，达到“成人”的标准，这种修炼是人的自我更新、自我完善和自我发展的过程。通过开展武术教学，让中小学生去经受各种意志的考验、心理的冲击，体验到成功的欢乐和失败的痛苦。在这个过程中，使其懂得如何去克服惰性，战胜自己，为理想拼搏进取。
二、研究方法
1．结合校本课程活动开展中小学校武术教育，“以学校为本”“以学校为基础”，华东师范大学教育学博士郑金洲在《走向校本》中这样解释：所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。近年来，课程多样化的趋势进一步加快，此次基础教育课程改革，国家根据教育目标规划课程计划，按照这一计划制定必修课的课程标准，把选修课的决策权交给地方和学校，并颁发了与之相配套的《地方和学校课程开发指南》，旨在建立自上而下和自下而上相结合的管理政策。基础教育课程改革纲要明确提出：“实行国家、地方、学校三级课程管理。”这就意味着学校课程将由国家课程、地方课程和学校课程三部分组成。这一决策的实施，为把武术作为校本课程进行开发和研究奠定了基础。
2．提高认识，走进武术。武术在我国有着悠久的历史。武术作为独立的社会文化现象，是同中华民族文明的产生同步的。武术的内容丰富多彩，按其运动形式可分为两大类：套路运动和搏斗运动。套路运动武术动作以攻守进退、动静疾徐、刚柔虚实等矛盾运动的变化规律编成整套练习形式。主要内容包括拳术、器械、对练、集体表演、攻防技术和基本功。搏斗运动是俩人在一定条件下按照一定的规则进行斗智较力的对抗练习形式。目前武术竞赛中正在逐步开展有散手、推手，短兵、长兵四项。武术在长期的历史演变中，逐步形成了自己的运动规律，它寓技击于体育之中；练习受限制的条件较少，具有广泛的适应性；武术在漫长的演变中备受中国古代哲学、医学、美学等方面的渗透和影响，形成了独具民族风格的练功方法和运动形式，它以“手眼身法步，精神气力功”八法的变化来锻炼心身，这种内外合一、身形兼备的民族风格是中国武术的一大特色。
3．以人为本，以学校为本，编选内容。传授武术的内容和顺序大致是：基本功、基本动作、组合动作、拳术套路、器械套路、对练套路、攻防技术和搏斗项目。编选内容时它的系统性与连续性是必需考虑的问题。在教学中以学期为一小周期，以两学年为一大周期，注重把所学的内容综合、提高。根据学生的心理和生理特点，编选教学内容，必须从基本功人手。在编选内容的过程中，要力求动作易学易练，活泼而富有情趣，节奏鲜明而富有韵律感；在注重基本姿势培养的同时，使小队员体验到练功的乐趣，有一些成就感。同时借武术载体开展对学生的传统文化、传统道德的教育。
三、结果分析
1．对于在中小学校开展武术教育推广模式界定为传承民族文化，推广社会的核心价值体系作为武术后备人才的新生力，通过教育体制改革来实现对武术所承载的技术理论与传统文化进行转换、研习与传承。推广主体主要是中小学生，他们的价值取向是在教育过程中，通过“文化认知”和“文化模仿”来确定自身的主体地位和发展方向。通过在中小学开展武术段教育，对于促进民族文化的传承以及武术运动的可持续发展具有重要的作用与意义。其核心在于它从文化传统和继承的角度出发，弘扬了民族文化，挖掘了武术文化的内在价值。
2．武术是在中国传统哲学、伦理学光辉的照耀下演变发展的，武术练习者不仅要学拳脚功夫，更要深刻学习武德的历史价值，领会武德内涵，弘扬武德中的哲学和伦理思想，秉承仁爱和合的传统精神，保持武术者的品格和人性。在构建和谐社会和弘扬现代体育精神的今天，重构武术精神有必要用科学的精神和求真、创新的态度剖析武德，让中国传统武术中的武德在新时代表现出新的人性特征。它对当今体育精神的重构与不正之风的矫正，也有积极意义。
武术中蕴含的中国传统思想精华，如崇礼尚德、谦让克制、维护正义，都对当今的体育精神产生了重要的影响。同时对当代社会秩序起到了调整和维护的作用。契合现代体育精神的重构、人文体育的认知和回归，对中小学生的体育德育教育大有裨益。因此，在中小学校开展武术教育有着深刻的意义和极大的推广价值。
（作者单位河北省巨鹿县教育局）