张正勇
教育部某司长在《加强实用性英语教学，提高大学生英语综合能力》中提出，大学英语教学的目标应该定在以培养学生综合运用英语的能力为主题，这在某种程度上体现了英语听说等具体运用能力的重要性。依据某学院2007级非英语专业本科生的一次调查问卷的第2题（99人被调查）结果显示：你学习英语的主要原因是：A、交际，B、通过四级，C、找工作。其中有54个人选C，74个人选A，29个人选B。所以说，我们必须提高学生的英语听说能力。当然，这也是大学生自己的期望，希望大学教师在教学的过程中将其作为教学重点。多媒体教学软件的应用，多媒体教室的筹建，都是应用多媒体教学的基石。
一、充分利用录放机，培养学生正确的语音、语调
在英语学习巾，语音是英语口语的基础，也是英语口语交流的前提条件。如果想准确地表达自己的意思及听懂别人说的活，就需要正确的语音信息作为基础。学生如果想讲标准的英语，就必须多听标准的英语发音。老师在课堂教学中传递给我们的语音是远远不够的，学生在学习的过程中必须借助录音带实施模仿练习。依据录音带中的标准发音，根据自己的语音状况，实施模仿，将自己的声音录下来，和原英语发音对比，及时地发现错误并予以纠正，然后再反复地进行模仿，模仿得越像越好，随着时间的增长，口语自然就会有很大的进步。《沛沛英语》是一本非常好的教材，语言非常简单且比较容易听到，录音带是一句英语、一句汉语的形式。学生可以作为课后学习的教材，必须认真地听发音，积极地进行模仿练习，这不仅可以提高学生们的听说能力，还可以让其自觉地学习一些日常用语。
二、灵活应用投影，直观展现知识点，发展听说能力
演示给学生最直观的视觉教材就是投影片，其具有很强的感染力及吸引力。在设计投影片的时候，必须充分考虑学生的兴趣所在，以提高学生的英语综合能力作为教学基础。对学生而言，英语单词永远也学不完，又很难记住。所以老师必须依据英语单词的意思，并结合动画、图形及图像等形式将其表现在幻灯片上。利用幻灯片将其播放给学生，让学生可以直观地学习英语单词，脱离凭空想象学习，摆脱母语对英语学习的影响，用英语直接表达出来。
三、利用多媒体教学，在创建的语言环境中提升听说能力，培养跨文化意识
英语学习的决定因素是学生的内在动力，教学的对象是学生，假如他们对英语学习的愿望不强，没有兴趣，那就更谈不上学习的动力问题。在课堂中应用教学光盘，可以将场面生动、图文并茂及丰富多彩的语言信息传递给学生，从而调动他们学习的积极性，让其身临其境，形成浓烈的学习动力，进而提升学习效率。例如，高年级教材中的一堂课《走遍美国》，这一课主要是根据一个美国家庭，然后给学生们展示美国一个平常家庭的真实生活状态。
英语老师可以要求学生在观看的时候注意主人公和他们的动作及表情，了解美国的风俗及婚礼环节，并与中国的婚礼风俗进行对比，找出异同。观看后，找不同的学生回答这一问题，同时让学生利用英语概述故事的主题。教师根据他们的回答进行评价，并对课本内容认真讲解。其中的一些精彩片段，最好关闭音频，让学生们扮演角色。日积月累，学生们就可以掌握英语发音的关键，在模仿别人中获得语感，明白如何运用肢体语言来传达自己的情感。以后在交流的过程中，就会自觉地进行使用。
在英语教学的过程中，教师还可给学生们放映外国电影、外国录像等，给学生传递对应语言国家的教育、文化背景等相关知识，注重中外文化的异同。让学生形成一定的跨文化思想，正确地使用英语，进而提升英语的听说水平。所以，学生如果具有相应的听说能力，英语老师就应该选择一些发音清晰、内容健康及简单易懂的电影去帮助教学，使学生接触标准的英语，知道外国的语言及文化环境。这不仅可以提高学生的听说水平，还可以开阔学生的文化视野。
在教授英语的过程中，充分地利用多媒体，营造一个真实的语言环境，有助于对教学方法进行优化。大学老师只要对学生进行引导，适当地活跃课题氛围，使学生都能够积极进行学习，主动展现自身的语言能力，提升听说本领，就能够提高学生的英语综合能力及英语的实际应用能力，完成课堂教学的变革，实现素质教育的目标。
（作者单位 云南省临沧师专外语系）
（本栏责任编辑 刘艳军）