◎许芬
要想使用好语言文字，提高语言文字的表达能力，途径很多，但有一条是不可缺少的：那就要把掌握、运用语言文字的基本功练好。做到了这一点，即使一时还写不出漂亮的文学作品，但至少可以写出能够如实地表达思想、适应工作或学习需要的通顺明白的文章。
一、扎扎实实学字词
字词教学要循序渐进。众所周知，字词构成篇章。学好字词是学好语文用好语文的基础。掌握的字词少，语言贫乏，就不可能把自己的情感表达得准确生动，不可能写出生动感人的好文章。因此，练基本功的第一关，是我们首先要让孩子们正确掌握足够多的字词。
字的教学一般分三个层次。第一步是学好拼音。为了帮助孩子们自主学习汉字，小学语文第一册的编排基本上都是先教汉语拼音。汉语拼音是学好汉字的基础，一定要学好。我们教师可以通过有趣的卡通图、动听的儿歌，让孩子熟练地认识汉语拼音，并通过各种实践活动，让拼音走进生活，带领学生通过拼音学习课本以外更多的汉字。
第二步是识记汉字。汉字虽多但识记有方法。我们的教材从易到难，通过课文，引领孩子走进博大精深的语言文字的世界。教师要凭借教材，教学生记忆汉字的各种方法，学会一个字后就有可能记住同类的很多字。如通过分析形声字的构造，掌握形声字的记忆方法；通过溯源法，了解象形字、会意字的演变过程，掌握这类字的识记方法。帮助学生掌握多种识记方法，能够帮助他们解决汉字数量大、记忆难的问题。
第三步是理解字意，学会运用。用法复杂是正确运用汉字的另一个难题。在会读会认的基础上，我们教师可以用各种方法教孩子正确理解、使用字词。特别是要帮助学生学会使用工具书，细心地阅读字典、词典的解释条、例词、例句，用心去理解、分析一字多义、近义词的细微差别，在具体语境中分析词语的意思、用法。
二、精讲精练学句子
学句子是学好语文、高语言表达能力的第二关。如果教师能让学生了解课文中出现的各种句子的构造和作用，熟悉到一张口、一下笔就能背得出一些很有特色的句子，还能举一反三地说出类似的句子，并且还能灵活地运用各式各样的句子来表达自己的意思，那他们运用语言文字的能力就提高了一大步。
教师要善于发现课文中精彩的句子，引导学生学习、品味、模仿、创造性地运用。如《长城》一课中有这么一段话“踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石。很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。”教学时告诉学生这是一个过渡句，并让他们联系上下文读一读，体会承上启下、自然过渡、准确用词的技巧，然后模仿例句说一句话。在这一教学环节中，学生说得都比较好，在模仿中还有一些创新。如能用“看着——听着——很自然地——”“看着——闻着——不由得想起——”等句式表达自己的意思。
特别需要提到的是朗读背诵训练是阅读教学的重点。朗读背诵，能把“课文中优美词语、精彩句段”整合起来，不但积累了生动表达的素材，而且储备了一些语言模式，使学生形成了良好的语言反应机制，有助于增强他们的语感。
三、多读多写学篇章结构
语文教科书中的课文，都是编者精选的名篇和范文，这些课文不仅是语言的典范，也是思维的典范。教师在教学阅读课时，要尽量发现一些较典型的段落给学生分析，学习作者的写作思路、表达方法，并让他们“依葫芦画瓢”，进行仿说、仿写训练。如《颐和园》一课篇章结构就非常有特色，且易学好用。一是移步换景的写法运用得非常好，2-5自然段中每段的开头一句都准确地交待了地点的变化；二是成功地运用了总一分一总的结构；三是首尾呼应的写法很自然。教学时引导学生理解体会后，就可以带领学生到家乡的公园、自己的校园等地进行游览观察，再学习借鉴课文的这一写作特点进行习作。
同样是写景的文章，《长城》一课的写作思路是：远望长城一近看长城一产生联想。教学时要引导学生发现、体会这一写法的技巧，教学后可让学生学习这种观察和写作的方法，观察家乡公园一处景物后进行习作。
教材中有许多能够进行字、句、篇训练的切入点。只要我们教师通过敏锐的眼睛、教学的智慧去发现、挖掘、拓展教材，扎扎实实引领学生进行语言文字的学习、训练、运用，学生语言文字的基本功就会更扎实，运用语言文字的能力就会提高得更快些。
（作者单位福建省建阳市实验小学）